王素平

教育專家魏書生曾說：“你把學(xué)生當(dāng)作天使，你便生活在天堂；你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，你便生活在地獄?！币粋€(gè)教師怎樣看待學(xué)生，很大程度上決定了他的教育情緒。如果?？磳W(xué)生的缺點(diǎn)，把他們視為一群無藥可救的“魔鬼”，與魔鬼相伴，我們就猶如生活在地獄之中；如果以欣賞的態(tài)度多看他們的優(yōu)點(diǎn)，把他們當(dāng)作可愛的天使，與天使相處，我們就猶如生活在天堂之中。

馬斯洛需求層次理論也告訴我們：“每個(gè)人都有被他人尊重的需要，樂于接受他人的稱贊、欣賞、尊重。當(dāng)這種需要得到滿足時(shí)，就會(huì)覺得自己有信心、有價(jià)值、有能力，就會(huì)激發(fā)自我潛能，積極向上，擴(kuò)展良好行為或糾正不良心態(tài)?！?要想真正走進(jìn)教育的天堂，享受教育的快樂，教師就必須誠心賞識(shí)，真誠贊美學(xué)生。教師都知道，好學(xué)生是夸出來的。“天使”的誕生則更需要教師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，教師的一個(gè)舉動(dòng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)；教師的一個(gè)滿意的笑容，可以讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步；教師豎起的大拇指，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信，逐漸完善自我。

培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生正確的坐姿寫姿，是每個(gè)一年級(jí)班主任都要做的一項(xiàng)工作。剛一開學(xué)我用“頭正、肩平、背挺直、兩腳平放在地上”等簡單易懂的話語來提醒學(xué)生，要求學(xué)生。開始，學(xué)生把我這句話當(dāng)“圣旨”，可時(shí)間一長，學(xué)生就不那么聽話了。這時(shí)，我就開始夸學(xué)生了：小宇同學(xué)的坐姿最端正，最規(guī)范（表揚(yáng)了他的同時(shí)，讓其他學(xué)生有榜樣可學(xué)），老師想看一看哪些同學(xué)能像他一樣（激勵(lì)其他學(xué)生），甚至于超過他（喜歡挑戰(zhàn)是學(xué)生的天性）。我的話音一落，學(xué)生就唰地一下全坐好了。 坐姿端正的“天使”就這樣誕生了。

一年級(jí)上學(xué)期，剛開始學(xué)寫漢字的時(shí)候，我是這樣夸學(xué)生的?！靶§o同學(xué)的字不僅干凈工整，還寫出了小頓筆，像小書法家一樣。”“洋洋、小軒、小榮通過努力，也寫出了頓筆，我們班小書法家的隊(duì)伍壯大了?！薄巴趵蠋熛嘈牛灰瑢W(xué)們肯付出努力，靜下心來認(rèn)真練習(xí)，個(gè)個(gè)都能成為大書法家?！睂W(xué)生在夸獎(jiǎng)中練出了一手好字，取得了優(yōu)異的成績。在二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)校組織的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選活動(dòng)中，我們班超半數(shù)的作業(yè)被評(píng)選為優(yōu)秀作業(yè)。書法“天使”誕生了。

我不僅利用學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)學(xué)生，還充分利用學(xué)生在家里與家長在生活上接觸的時(shí)間發(fā)揮夸獎(jiǎng)的作用。如學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就緊張地準(zhǔn)備著9月底的隊(duì)列匯操比賽，在練習(xí)的過程中，表揚(yáng)他們的同時(shí)，我會(huì)拍幾張照片發(fā)給家長并附上一句：“看！孩子們練得多認(rèn)真！回家后，好好夸夸孩子?！睂W(xué)生一看在學(xué)校里的出色表現(xiàn)這么快就會(huì)讓爸爸、媽媽知道，表現(xiàn)得會(huì)更積極、更出色。我認(rèn)為我們班級(jí)每次活動(dòng)的“軍功章”也有家長的一半。積極上進(jìn)的“天使”誕生了。

白天鵝總是受到人們的贊美，但丑小鴨也同樣需要人們的關(guān)懷。教師不失時(shí)機(jī)的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，會(huì)滋潤“丑小鴨”渴求向上的心。如果說上面的小事例是對(duì)學(xué)生有聲的夸獎(jiǎng)，那么，我個(gè)人認(rèn)為教師筆下鮮紅的對(duì)鉤則是對(duì)學(xué)生無聲夸獎(jiǎng)的最好方式。

二年級(jí)下學(xué)期一開學(xué)的時(shí)候，兵兵只能寫出 “大、小、飛、少”等幾個(gè)簡單的字，我讓家長在家里幫助兵兵認(rèn)字、聽寫。幾天后，他寫出來的字多了一些，我就開始批改他的聽寫作業(yè)，一個(gè)連一個(gè)的圈圈，讓我越畫越生氣。有一天，在批他的聽寫作業(yè)時(shí)，我改變了方式，選對(duì)的字批對(duì)鉤。他看到聽寫紙上的小對(duì)鉤，是那么高興、激動(dòng)、興奮，他走到我的跟前說：“老師，你能給我一張全對(duì)的嗎？”有了這股學(xué)習(xí)勁頭，他的聽寫一天比一天有進(jìn)步，在全班同學(xué)面前我表揚(yáng)他是本學(xué)期聽寫進(jìn)步最大的學(xué)生時(shí)，他的臉上露出了燦爛的笑容。自信“天使”誕生了。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”欣賞并夸獎(jiǎng)是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生信心滿滿。在以后的教育教學(xué)中，我將毫不吝嗇自己表揚(yáng)學(xué)生的言語，讓更多的學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)聲中一天天地進(jìn)步，讓我和我的學(xué)生都生活在教育的天堂中，享受教學(xué)相長的樂趣！

（作者單位：虎林市八五六農(nóng)場學(xué)校）

編輯∕王劍慧