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        給學(xué)生一個成長的空間

        2017-06-23 22:20:30盧薪竹
        黑龍江教育·小學(xué) 2017年5期
        關(guān)鍵詞:小宇花草跳繩

        盧薪竹

        有位學(xué)者說過:“教師如果感覺累,那你一定是做了不該做的事?!痹趯W(xué)生成長的過程中,我們做了哪些學(xué)生不愿意接受的事呢?這一點非常值得我們?nèi)ニ伎肌T谧霭嘀魅喂ぷ鬟@么多年的時間里,我深深地覺得真正了解學(xué)生的內(nèi)心,尊重學(xué)生,尊重個性是非常必要的。下面,我僅從自己工作中的具體案例談?wù)勛约旱陌嘀魅喂ぷ餍牡谩?/p>

        要想做好一名班主任,讀懂學(xué)生的內(nèi)心是非常重要的。我稱之謂“讀心術(shù)”。然而這種“讀心術(shù)”,并不是一味地找學(xué)生談心,而是通過“行為示范法”“活動激勵法”“耐心等待法”“尊重個性法”等方法來做好班主任工作,這些方法的落腳點都是給學(xué)生成長的空間。

        在具體的教學(xué)中,我是這樣做的:

        一、抓實干,行為示范

        好的開始是成功的一半。在班主任的管理工作中也是如此,有經(jīng)驗的班主任在開學(xué)初會在各方面對學(xué)生嚴格要求,我也如此,什么都親自管,事無巨細,面面俱到。

        作為班主任老師,一定要用自己的行為去感染和影響學(xué)生,真正做到“潤物細無聲”。開學(xué)不久,我便號召家住在學(xué)校附近的學(xué)生從家里帶幾盆綠色植物裝扮教室,使教室變得清馨優(yōu)雅。沒過幾天,好幾個住在學(xué)校附近的學(xué)生便從家里帶來了鮮嫩而可愛的小盆花草。學(xué)生和我一同把花草布置在教室的窗邊,教室似乎一下子就變得靈動起來。學(xué)生看著這些可愛的植物,眼睛亮了,臉上也露出了興奮的神情,似乎在說:“這多像一個溫馨的‘家啊!”而我看到學(xué)生與我共同裝扮起來的教室,心里也非常甜美。

        花草既然已經(jīng)帶來了,就要有人精心去照料。為此,我在班級里挑選了一個學(xué)生負責(zé)澆花。下課后,我把這個學(xué)生叫到身邊,告訴她澆水的方法,比如像仙人球這樣耐旱的植物是不需要經(jīng)常澆水的,而對于寬葉的花草則要兩天左右澆一次。這個學(xué)生聽得也算用心,最初的幾天,把花草照顧得還算細致。但畢竟是二年級的小學(xué)生,在養(yǎng)護花草方面沒有經(jīng)驗,沒能讓有些“愛喝水”的花草喝飽水,這些花草連續(xù)幾天都處于“水透支”狀態(tài),又趕上中秋三天的假期。當三天假期結(jié)束后,我走進教室,發(fā)現(xiàn)好幾盆花草都打蔫了,沒了精神。有一盆吊蘭的葉子蜷縮了,一盆馬蹄蓮已經(jīng)耷拉著腦袋,有氣無力的,奄奄一息了,看了實在讓人心痛。于是,我靜靜地走過窗邊,把蔫枯的花一盆一盆搬到水槽邊,一一澆好水。學(xué)生也注意到了我的行為,時不時地看看我,但我并沒有驚動他們,而是滿懷著美好的期待用心澆著水。我期待著這些花草綠意蔥蔥,枝繁葉茂;期待著這些花草精神抖擻、神采奕奕。

        在這來來回回澆花的路上,我在思考:教育學(xué)生不也如同養(yǎng)花一樣嗎?既要防止“水透支”,又要避免“喝得過飽”。學(xué)生的成長環(huán)境就像養(yǎng)花的土壤,學(xué)生平日里所經(jīng)歷的鼓勵就如同和風(fēng)、雨露及陽光……

        二、扎實推進,有益活動

        教育不能只停留在說教層面上,更不能只停留在“靜”上,還應(yīng)該組織學(xué)生真正“動”起來。為此,在班級活動中,我是這樣做的:

        課間,看著學(xué)生三五成群地圍聚在一起,興奮而熱鬧地玩著屬于他們這個年齡段特有的游戲,我便情不自禁地羨慕,那純真而快樂的笑聲會把一旁的我?guī)Щ氐酵陼r光。當上課鈴聲響起時,他們又能夠比較安靜地坐在教室里,聆聽老師們講課,對此,作為班主任的我,發(fā)自內(nèi)心地欣賞這些學(xué)生的表現(xiàn)。但“如何才能讓這些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能感受到快樂,全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中”成了我迫切要解決的問題。

        在閱讀相關(guān)書籍、查找相關(guān)資料、回顧自己的童年生活以及設(shè)身處地地設(shè)想解決之道后,我深深地感覺:唯有有益的活動,才能吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的熱情,鍛煉學(xué)生的能力,增強學(xué)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神……于是,我與學(xué)生商量:班級開展“班級最強組”的競賽活動。學(xué)生的興趣極大。

        我對這次班級競賽活動是這樣設(shè)想的:由于要體現(xiàn)相對范圍內(nèi)的集體概念,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,因此,首先要把全班分成4個大組,取個好聽而有意義的名字,分別是“自強組”“自信組”“自立組”“自尊組”。其次,確定每組的組長和副組長。再次,確定競賽項目,分別是課堂發(fā)言、聽課情況、文明守紀、作業(yè)質(zhì)量與速度、考試成績。記錄各組的表現(xiàn),綜合評價優(yōu)勝組。這樣“抱團式”評比,目的就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,使他們能夠?qū)W會為集體著想,為他人著想,淡化自我意識。

        評比時間為每周三班隊課,我將學(xué)生一周的表現(xiàn)給予點評,評選出一個“最強組”,優(yōu)勝組的每個成員將獲得一顆“大蘋果”的獎勵。在學(xué)期末,“大蘋果”數(shù)在班級前25人的(全班42人),有資格參與各項評優(yōu)。

        在這樣的活動中,學(xué)生非常認真,每個人都表現(xiàn)出了前所未有的積極性。他們的集體榮譽感在活動中也慢慢增強了。這樣的競賽活動幫助學(xué)生成長,讓他們在競賽中增長才干的同時,也能夠獲得了快樂。對此,我深感驕傲與自豪。

        三、耐心等待,尊重個性

        等待是一種寬容。蘇霍姆林斯基說過:對一個學(xué)生來說,五分是成功的標志,而對另一個學(xué)生來說,三分就是了不起的成就。人的成長有其內(nèi)在規(guī)律,而且因人而異、因時而異。正視這個差異,教育才會瓜熟蒂落,水到渠成。

        等待是一種心態(tài)。面對學(xué)生暫時的困難,教師不必著急,耐心等待一段時間,可以使那些學(xué)困生得到更多的機會,讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。等待是一種信任。做教師的要信任自己的學(xué)生都是好學(xué)生,都是可以教育成才的。事情也許不像我們心理揣測的那樣,我們要全面地了解學(xué)生。這個了解的過程需要時間,需要教師的等待。

        有一天,一節(jié)活動課上出現(xiàn)了以下情景:

        “老師,你看,我們班的小宇同學(xué)已經(jīng)能夠連續(xù)跳繩20多下了?!币粋€男生歡天喜地地跑過來,對我激動地敘述著。“真的???真是太好了!我們要為他鼓掌,祝賀他!”正在我附近的一群學(xué)生邊說著,邊用熱烈的掌聲,向這個在跳繩方面有了飛躍進步的男生送上了真摯的祝福!這時的我,已經(jīng)全然沉浸在這個幸福時刻,內(nèi)心有種說不出的快樂!這一種等待的滋味,在此刻變得如此美妙!

        回想起剛剛教這些學(xué)生的情景,帶領(lǐng)他們到操場上去跳繩,剛剛提及的小宇笨拙而呆板,盡管他雙腳高高地離開地面,雙手努力地向前環(huán)繞,花費了很大氣力,但他依舊是一個一個地單跳,不能連貫地跳繩。那時的我,站在他身邊還不停地要求、鼓勵他:“加油!要放慢速度,不能太著急,盡可能連貫起來!”“回家后,一定要好好地練習(xí)哦!……”經(jīng)過幾次在活動課上的觀察,我發(fā)現(xiàn)了小宇跳繩的動作以及他臉上那種焦急的神情。于是,我開始放低對他的要求,只是以一種平和的心態(tài)等待著他的綻放。在這樣的等待中,小宇通過自我訓(xùn)練和成長,讓我感受到了“等待”的深刻內(nèi)涵!

        等待給人以憧憬,等待給人以希望,等待給人以慰藉。作為一個教育者真正的成熟是學(xué)會等待。懂得等待的教師具有深沉的耐力,懂得等待的教師具有寬廣的胸懷,懂得等待的教師行事不會倉促,懂得等待的教師不會為情緒左右。在耐心等待中,我收獲著別樣的快樂與幸福!

        實踐證明,在教育的道路上,只要我們能夠用心從學(xué)生的角度去思考問題,就可以為學(xué)生營造一個快樂的成長平臺。正如李鎮(zhèn)西老師所說:“我愛學(xué)生,但我更注重愛的智慧,擁有了教育智慧,我們才能達到最佳的教育效果,讓我們的事業(yè)伴隨著情感,更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。”

        (作者單位:湯原縣實驗小學(xué))

        編輯∕王劍慧

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