王斌

先講一個(gè)故事。亞里士多德和弟子來(lái)到一塊雜草叢生的地方，問弟子們，你們知道如何將這些雜草除掉？弟子們有的說(shuō)“拔”，有的說(shuō)“燒”，有的說(shuō)“鏟”……亞里士多德?lián)u搖頭說(shuō)，要想除掉這些草，最好的方法是在這塊草地上種莊稼。

我剛成為教師的時(shí)候，有一個(gè)叫小喜的學(xué)生很讓我頭痛。他不是藏了別人的書，就是拿了別人的筆；不是扯女生的頭發(fā)，就是弄臟別人的衣服。幾次座位調(diào)整以后，所有的學(xué)生都不愿意和他同桌。最后我把他安排在講臺(tái)旁邊，從此課堂上安安靜靜的。從那時(shí)起，這個(gè)學(xué)生被我認(rèn)定為令人討厭的、煩人的“壞學(xué)生”，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)與他無(wú)緣。我還沾沾自喜，發(fā)現(xiàn)了“特殊座位”的妙用！

直到有一天，一堂班會(huì)給了我深深的觸動(dòng)。班會(huì)的主題是“學(xué)會(huì)欣賞別人”。我問學(xué)生：“你都發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的哪些優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)夸夸他！”“我來(lái)說(shuō)！”“我來(lái)說(shuō)！”一只只小手高高地舉了起來(lái)。從愛學(xué)習(xí)的班長(zhǎng)到愛勞動(dòng)的衛(wèi)生委員，從學(xué)習(xí)委員的樂于助人到乒乓球隊(duì)員的吃苦耐勞，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲不停。突然，小程站起來(lái)說(shuō)：“我……我要夸夸小喜！”“哦？”全班學(xué)生的眼光立刻投向講臺(tái)旁那個(gè)“特殊座位”。 小喜？不就是那個(gè)人盡皆知的壞學(xué)生嗎？教室里立刻響起了陣陣反駁聲。小程漲紅了臉，想極力辯駁。見到這一情景，我還真想聽聽他的理由，我說(shuō)：“讓我們聽聽他的理由好嗎？”小程說(shuō)：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小喜參加了200米跑項(xiàng)目，得了第一名，為我們班爭(zhēng)了光。所以我想對(duì)他說(shuō)‘你真棒！”不是小程的提醒，我還真忘了，那年運(yùn)動(dòng)會(huì)上，男子200米跑還差一個(gè)學(xué)生報(bào)名。能跑的都報(bào)名了，沒報(bào)名的不是嫌太累就是說(shuō)生病了。就在大家決定放棄這個(gè)機(jī)會(huì)的時(shí)候，小喜走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我去！”還真沒想到，他竟然跑了第一名！為我班爭(zhēng)得了9分。就是這9分，讓我們的團(tuán)體總分躍居年級(jí)第二！我忍不住激動(dòng)地說(shuō)：“是??！也讓我們把獎(jiǎng)勵(lì)的掌聲送給小喜同學(xué)，好嗎？”話音剛落，掌聲就響了起來(lái)。又一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)：“記得有一次我生病吐了，蹲在校門口等媽媽來(lái)接我。小喜看見了，問我怎么了，我說(shuō)生病了，就走過(guò)來(lái)和我蹲在一起，還陪我聊天，我就覺得舒服多了。”更多的學(xué)生站了起來(lái)。這個(gè)說(shuō)他把黑板擦得很干凈，那個(gè)說(shuō)他幫同學(xué)提過(guò)書包……

我真沒想到，小喜竟做過(guò)這些事。這時(shí)我才意識(shí)到，哪怕是調(diào)皮的學(xué)生身上也有值得表?yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)，只是我們沒有細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。我看到他笑了，是那種想笑又極力想控制的笑。我也笑了。

原來(lái)一點(diǎn)尊重、一點(diǎn)鼓勵(lì)、一點(diǎn)欣賞，在一個(gè)學(xué)生心中是那么重要啊！它使一個(gè)被人放棄、遭受歧視的學(xué)生重塑自尊、有所進(jìn)步、獲得快樂、重新得到大家的認(rèn)可，這難道不是教育的魅力所在嗎？

從此在我的教育生涯中，再也沒有了“特殊座位”，我的心中再也沒有了頭疼的“壞學(xué)生”，因?yàn)槲疑羁痰卣J(rèn)識(shí)到：德育工作就是教師給學(xué)生心靈除草的過(guò)程。通過(guò)“燒、拔、鏟”的方式，草可以被壓制一時(shí)，但只要環(huán)境適宜又會(huì)不斷地長(zhǎng)出新草，治標(biāo)不治本的德育方式很難觸及學(xué)生思想的荒蕪之地。

亞里士多德的故事給了我們一個(gè)深刻反思自己教育行為的提醒，蘇霍姆林斯基也告訴我們：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作真正的能手?！笔堑模瑢W(xué)生還小，難免會(huì)出現(xiàn)問題，但是“堵”絕不是解決問題的上策，“疏”卻可以治本。只有在學(xué)生的心靈播種思想這樣柔性的知識(shí)才是有效的教育。如此學(xué)生的心靈之田浸潤(rùn)著思想之活泉，我們的教育才可以真正觸及學(xué)生的靈魂，我們才可以被稱為“人類靈魂的工程師”。

生命如花，教育如水。面對(duì)充滿個(gè)性與差異的學(xué)生，我們教師要智慧地運(yùn)用疏的方法、柔的藝術(shù)，用真心與學(xué)生對(duì)話，用愛心與學(xué)生交流，用恒心與學(xué)生交往，如此才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。做一個(gè)播種思想的師者，您愿意嗎？

（作者單位：木蘭縣利東鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯∕王劍慧