王春華

案例：

剛進(jìn)入五年級(jí)，我班轉(zhuǎn)入一名女生——俐俐。該生個(gè)子高挑，眉清目秀，惹人喜愛。兩周后的一天午休，兩個(gè)女生跑到我的辦公室，急促地告訴我：“王老師，有個(gè)六年級(jí)的男生說喜歡李俐俐，在教室外非得要她出去。李俐俐不去，我們班的小容她們就使勁拉她出去?！甭犕晡业男摹翱┼狻币幌?，隨即我想到了正在苦惱的另一件事：升入五年級(jí)以來，我們班做課間操大不如前，老是不整齊。仔細(xì)觀察，原來是男生、女生動(dòng)作不規(guī)范，在跳集體舞時(shí)，手總是不拉起來，也不放在對(duì)方肩上，我班的體操可是在全校體操比賽中獲得過第一名的喲！兩件事碰撞在一起，我猛然醒悟，我的小乖乖們正在悄悄地長大，正在經(jīng)歷著青春期的萌動(dòng)。這兩件事決不能隨便解決，我心里有了主意。

這天中午，我只是簡單的讓那名六年級(jí)男生回自己的班級(jí)休息。下午，我便在班上加上了一節(jié)心理輔導(dǎo)課。走進(jìn)教室，我嚴(yán)肅的在黑板上寫下了大大的一個(gè)“性”字，再從人出生的性別談到男生和女生。在這節(jié)課，我著重告訴我的孩子們，到了他們這個(gè)年齡，會(huì)經(jīng)歷人成長的特殊時(shí)期——“青春期”。在青春期，你會(huì)發(fā)覺身體將逐漸發(fā)生變化。隨之，你的心理也在發(fā)生變化。你可能會(huì)覺得某個(gè)男生或女生特別吸引你，這是異性相吸的生理現(xiàn)象，是你們成長的正?，F(xiàn)象，不必感到害怕和恐慌。男女同學(xué)間能團(tuán)結(jié)友愛非常好，彼此之間的相互喜歡，就像兄弟姐妹間的喜歡一樣，這是友情，也是親情。要像電影、電視里的大人一樣談情說愛，還早著呢！我們不是學(xué)過“三十而立”嗎？談情說愛，那要等到同學(xué)們二十多歲，事業(yè)有成了，身心發(fā)展都健全了才成。我還告訴我的孩子們，談情說愛、結(jié)婚生子是一件嚴(yán)肅而神圣的事，就像同學(xué)們的爸爸、媽媽一樣，選擇了對(duì)方是要一起走過一輩子的，感情是不可以隨便拿來開玩笑的。心理輔導(dǎo)課的尾聲，我慎重地對(duì)我的孩子們承諾：在今后的日子里，無論你是身體發(fā)生了什么變化，或有什么不舒服；還是思想上有什么想不通、不明白，都可以來找我，我將同你們一起走進(jìn)青春期。

這節(jié)特殊的心理輔導(dǎo)課后，我再也沒有在班上聽到“誰喜歡誰”這樣的聲音，同學(xué)們做操也大大方方的了。更可喜的是，在十月的一次“濃濃鄉(xiāng)情”主題隊(duì)會(huì)上，俐俐和另一名男生一起成功表演了節(jié)目，博得全班師生的喝彩。

反思：

一、把握教育時(shí)機(jī)，選擇教育方法。

在這個(gè)案例中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)大面積的心理困惑時(shí)，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)。并在整個(gè)輔導(dǎo)過程中注意遵循了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的面向全體學(xué)生原則；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則和學(xué)生主體性原則。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在一定情境下為學(xué)生提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式。即是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過團(tuán)體成員的互動(dòng)，引導(dǎo)成員共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)反饋，相互分享經(jīng)驗(yàn)，從而促使個(gè)體在人際交往中認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，調(diào)整或改善和他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題，提高心理健康水平，促進(jìn)自身的成長。

但是，由于這些孩子生活背景、身體素質(zhì)等不同，他們又有著個(gè)體差異，這意味著他們進(jìn)入青春期的時(shí)間會(huì)有所不同，他們的心理問題、心理障礙及行為反應(yīng)都會(huì)不一樣，這就需要我們教育者選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因此，孩子的青春期心理教育是一個(gè)持久戰(zhàn)。

二、小學(xué)生青春期心理教育勢(shì)在必行。

隨著人民物質(zhì)生活的提高，現(xiàn)在孩子們的青春期明顯提前。小學(xué)高年級(jí)，孩子們的身體在發(fā)生著微妙的變化，他們的心理也隨之發(fā)生著微妙的變化，會(huì)產(chǎn)生好奇、朦朧甚至是恐懼的心理。我們以前只重視孩子們青春期衛(wèi)生教育，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于十一、二歲的孩子，在這種朦朧、恐懼心理的籠罩下，是多么渴望有成人做伴，幫助他們分析這些變化產(chǎn)生的行為及心理，使他們能正確認(rèn)識(shí)并面對(duì)自己的變化啊。因此，青春期心理教育及健康教育在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)做為班主任工作的重頭戲。

三、形成教育合力，共同關(guān)注小學(xué)生青春期心理教育。

僅僅依靠班主任的教育力量，幫助孩子們順利進(jìn)入并走過青春期是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要科任教師與學(xué)生家長的共同努力。這就需要班主任發(fā)揮橋梁作用，協(xié)調(diào)各種教育力量，使之形成合力。此外，對(duì)于農(nóng)村家長，班主任教師和專兼職心理輔導(dǎo)教師還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行特殊的再教育，特別是青春期知識(shí)、輔導(dǎo)及教育的方法等，使他們也能正確對(duì)待孩子的青春期心理問題并加入教育行列。讓我們大家都陪伴著孩子走進(jìn)并順利走過青春期吧。