王友民++趙慶芳

隨著我國教育的不斷發(fā)展與改革，初中教學(xué)也開始受到了越來越多人的關(guān)注。初中歷史教學(xué)由于受到多種因素的影響，實際的教學(xué)效果并不高。因此，針對這一現(xiàn)象，初中歷史板塊教學(xué)模式被提了出來。通過應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以讓教師解決好教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)的有效性?；诖?，針對初中歷史板塊教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

初中歷史板塊教學(xué)模式構(gòu)建研究在初中歷史板塊教學(xué)模式中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展課堂教學(xué)以前，將教學(xué)內(nèi)容、方法以及評價等進(jìn)行整合，保證課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了板塊狀的分布，也可以保證板塊之間不僅自成一體，同時也形成極為密切的聯(lián)系。借助清晰的教學(xué)主線來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生逐漸地加深學(xué)習(xí)的效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

一、做好文本的研讀工作，確定出相應(yīng)的板塊

對于初中歷史教材來說是固定的，但是教師教學(xué)卻是靈活多變的。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要綜合好實際的情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，以此來保證教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三國鼎立局面的形成”的過程中，教師就可以從課程標(biāo)準(zhǔn)上出發(fā)，分析好教材中的文本，同時還要提煉出教學(xué)中的重點與難點所在。通過應(yīng)用上文的思路，可以把這個課程的主要知識內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)，主要包括“英雄、三國以及戰(zhàn)役”這三個層面的知識。為了讓學(xué)生更容易接受這些重要的知識和故事，教師可以在設(shè)計中劃分成三個特色板塊，分別是“影響浪花淘盡”“三國天下三分”以及“群雄逐鹿談戰(zhàn)爭”。在這三個板塊里，教師可以更好的讓學(xué)生理解重點。教師可以交代學(xué)生仔細(xì)記憶其中的細(xì)節(jié)，并且在結(jié)束講解之后進(jìn)行復(fù)述，這是激發(fā)潛力和鞏固記憶的最佳手段。教師可以制作三國鼎立的詳細(xì)圖解，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行設(shè)計，讓他們在動手操作中潛移默化的熟悉內(nèi)容。這樣談?wù)撚⑿鄣姆绞娇梢詷O大的提升學(xué)生的拓展水平。學(xué)生在和教師、同學(xué)的互動中逐漸發(fā)展了拓展水平，并且發(fā)展了唯物史觀，形成了正確歷史觀年。對于這三個板塊來說，不僅是相輔相成的，同時也是層層遞進(jìn)的。

二、整合好文本，做好布局工作

教師在分析教材的過程中，不可避免地會受到教材慣性思維的影響，這樣在設(shè)計教學(xué)程序的過程中也就習(xí)慣性的按照教材的順序來進(jìn)行、但是從實際上來說，一些課程是需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的，只有實現(xiàn)重新布局，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“秦漢開拓西域和絲綢之路”的過程中，教師就可以將其設(shè)計出以下三個板塊。“絲綢之路冠絕古今”“和平和戰(zhàn)爭的緣分”“來自西域的絕唱”。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生早已了解了秦始皇的豐功偉績以及在統(tǒng)一時完成的事業(yè)，采取的強(qiáng)硬措施。在歷史教材里有著關(guān)于匈奴和秦漢的戰(zhàn)爭與和平相處的介紹，如果教師沒有布局而直接引入內(nèi)容，學(xué)生也就很容易出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。加之學(xué)生對西域方面知識了解不足，所以也就增大了教學(xué)上的難度。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材中的順序，先讓學(xué)生掌握好西域中的范圍，然后借助張騫出使西域等股市來幫助學(xué)生理解，這樣也就可以保證教學(xué)過程的順暢性。通過不斷的分析，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在劃分板塊的過程中，還要注意到板塊之間內(nèi)容上的嚴(yán)謹(jǐn)性與獨(dú)立性，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合好教材，創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

對于板塊模式來說，就是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變到發(fā)揮出學(xué)生主體性上的一種高效學(xué)習(xí)方法。而想要體現(xiàn)出這一轉(zhuǎn)變，就要設(shè)置好課程目標(biāo)的過程與方法了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“思想的活躍與百家爭鳴”的過程中，教師就可以先幫助學(xué)生掌握一些先秦時期中的著名思想家的成就以及所主張的思想等。在實際教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論會，通過小故事的引入來向?qū)W生提出問題，同時還要讓學(xué)生設(shè)計出有效的處理方法。在這種教學(xué)板塊設(shè)計的影響下，不僅可以將學(xué)生的實際生活與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，同時也可以幫助學(xué)生在參與活動的過程中正確地理解好其中所存在的知識。這樣也就實現(xiàn)了以歷史為借鑒，幫助學(xué)生更好地明辨是非。

四、常見板塊的類型

第一，線索式的板塊。教師可以按照歷史的發(fā)展順序來設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)板塊，同時也要保證組合上的靈活性與豐富性。在這一板塊的影響下，可以提高教師教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，增強(qiáng)審美意識。第二，類別式板塊。如針對“社會主義道路的探索”來說，教師就可以將其劃分為探索篇以及成就篇等。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，還可以幫助學(xué)生梳理好知識要點，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的分析與整理能力。第三，認(rèn)知規(guī)律性板塊。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“漢武帝的大一統(tǒng)”的過程中，教師就可以從認(rèn)識人物的一般規(guī)律上然后，設(shè)計出“初識、聚焦以及評價”板塊，通過學(xué)生認(rèn)知程度的不斷提高，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點。

五、開展板塊教學(xué)的意義

（一）突出教學(xué)中的特色

在開展教學(xué)工作的過程中，教師需要避免教學(xué)過程的盲目性，同時也可以給學(xué)生充足的研究空間。通過將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，可以形成有效的教學(xué)模式。

（二）幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究

知識是在學(xué)生求知欲與探索動機(jī)驅(qū)使下所獲取的，同時也可以通過主動選擇與發(fā)現(xiàn)所得到的。因此，在板塊式教學(xué)的影響下，可以實現(xiàn)對教學(xué)資源與活動上的整合與安排，創(chuàng)新好教學(xué)內(nèi)容，保證問題設(shè)計與提煉的有效性。幫助學(xué)生理解板塊中需要解決的問題，實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)等。這樣也就可以避免教學(xué)內(nèi)容存在負(fù)載性的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式的影響下，還可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對知識的理解。

六、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中歷史教學(xué)中采取板塊式教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中教師就要分析好歷史教材，保證板塊式教學(xué)模式的運(yùn)用效果，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高初中歷史課堂教學(xué)的效果。

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