劉路銀

【摘要】有效的數(shù)學教學要從多方面入手，為學生創(chuàng)設生動的情境，設計適度的數(shù)學問題，創(chuàng)設自主學習的機會，留給學生充分動手實踐、交流探究的時間和空間，讓學生收集、處理、分析數(shù)學信息，感受數(shù)學知識產(chǎn)生的過程，讓學生在“玩中學，樂中學”，從而學會學習、培養(yǎng)解決問題的能力.

【關鍵詞】學生；有效；探究；學習

《數(shù)學課程標準》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.”在教學中，教師要為學生創(chuàng)設“參與”“合作”“探究”“交流”的條件.為學生留足合作空間，讓學生在教師創(chuàng)設的情境之下動手實踐、自主探究、合作交流，從中體驗到學習數(shù)學的樂趣.在新課程中，教師如何來促進學生有效學習呢？下面我結(jié)合本學期課堂教學的實踐，談幾點做法.

一、創(chuàng)設情境，激活學生的求知欲望

布魯納說：“最好的學習動機莫過于對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣.”因此，教學中教師要努力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒.如，二年級的“購物”教學中，認識小面額的人民幣后，用課件顯示貨架上的物品，讓學生去選購自己喜歡的東西，并且提問：你拿多少錢去購物，你買了什么東西，花了多少錢，還剩多少錢？色彩繽紛的貨物馬上吸引了學生的眼球，同時也勾起了學生的好奇心.接著讓他們思考教師給的問題，在小組里說一說想買什么，要用多少錢.通過創(chuàng)設充滿童趣的情境，充分調(diào)動了學生參與課堂的積極性，讓學生經(jīng)過合作探究來解決問題，在快樂中學到知識.又如，“動物集會”一課，我設計了“森林王國動物集會”這一情境，圖畫、顏色、聲音、動感都刺激著學生的感官，增添了趣味性和神秘感.創(chuàng)設情境讓學生主動參與課堂學習，激發(fā)學生尋根問底的心理趨向，讓學生在快樂的環(huán)境里探索、討論、思考、解決問題，有效地激發(fā)學生的學習興趣.

二、創(chuàng)設自主學習的機會，促進學生有效學習

（一）創(chuàng)設動手實踐的機會

新課改中強調(diào)學生自主學習，數(shù)學活動以鼓勵學生主動參與、主動思考、主動實踐為主要特征，讓每一名學生在每一個活動中都主動參與、主動實踐、有所發(fā)展、有所收獲.如，“平均分”一課，設置情境：“今天是小熊的生日，有很多小動物來小熊家做客，為小熊慶祝生日，小熊可高興了，小熊拿出12個蘋果來招待它們，可是小熊現(xiàn)在正發(fā)愁呢？到底是怎么回事呢？原來小熊愁著該怎么分這些食物？同學們，你能幫幫小熊嗎？大家想一想、說一說怎樣分才合適呢？”之后再安排學生用學具分一分，旨在人人參與、人人體驗.接著再要求學生自主分一分（把12個蘋果平均分成2盤、6盤、12盤……），學生在小組合作探究中，設計出沒有余數(shù)的分法.這樣在教學中把自主權(quán)交給了學生，讓學生在探索中擦出智慧的火花，不但提高了學生的參與熱情，還訓練了學生思維的靈活性.學生同時動手、動腦，引發(fā)學生主動學習的動機，促進了學生有效學習.最后通過課件演示分桃子活動，從觀察分的結(jié)果進行分類，來引導學生感受“平均分”是分東西時的一種特殊分法，學生能清晰地感悟到“平均分”的意義，即不管分多少份，只要每份一樣多就是平均分.

（二）創(chuàng)設交流探究的平臺

創(chuàng)設交流探究的平臺，讓每一名學生都有表達想法的機會.如，“平均分”練習題：12根蘿卜分給3只小兔，每只小兔分到的蘿卜要一樣多，怎么分？我先放動畫：3只小兔子為12根蘿卜而煩惱，因為它們都不想吃虧.接著引出問題：該如何分才公平呢？先讓學生想一想、說一說，再用小棒或者小圓片代替蘿卜分一分.最后用一句話在小組里說一說分的過程和結(jié)果（12根蘿卜平均分成3份，每份4根）.學生之間通過互相幫助和互相合作去完成“平均分”，引導學生自己對知識進行梳理，培養(yǎng)了學生的歸納能力、參與意識和協(xié)作精神，有利于學生間的互相學習.接著動畫中又多了一只小兔子，現(xiàn)在12根蘿卜又如何平均分呢？如此類推，留給學生充分的交流探究時間和空間，多次以擺一擺、分一分、說一說等活動，使學生動口、動手、動腦，運用所學知識去解決問題，在活躍的氛圍里獲得新知識，強化了學生對數(shù)學知識的感受和體驗，從而促進學生有效學習.

（三）數(shù)學教學的游戲化

游戲幾乎伴隨所有孩子的成長，是他們的最愛，把游戲與學習有機地結(jié)合，是快樂學習的最佳途徑.如，“小貓釣魚”“繞口令”“摘智慧果”等游戲，讓學生在游戲中，以快樂的心情聯(lián)系知識解決問題，有效地培養(yǎng)了學生觀察、分析、提出問題、解決問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學和運用數(shù)學的興趣.

三、創(chuàng)設在生活中找數(shù)學的機會

“數(shù)學是生活的數(shù)學，它來源于生活，也要應用于生活.”因此，在布置作業(yè)時，要聯(lián)系生活實際，讓學生在生活中找數(shù)學、學數(shù)學，使學生體會到生活中處處有數(shù)學的實際魅力，體會到“玩數(shù)學”帶來的無限快樂，既培養(yǎng)了學生在生活中找數(shù)學的習慣，又鞏固了所學知識.例如，27人乘車去某地，可供租的車輛有兩種：一種車可乘8人，另一種車可乘4人.提問：

（1）給出3種以上的租車方案；

（2）第一種車的租金是300元/天，第二種車的租金是200元/天，哪種方案費用最少？

這樣從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望.

由此可見，要促進學生有效學習，就要營造有趣、和諧、吸引學生的教學氛圍.無論動手實踐、交流探究，還是游戲競賽等活動，都要具有挑戰(zhàn)性，深受學生的喜愛.只有這樣，才能促進學生有效學習，進而構(gòu)建高效課堂，提高教育教學質(zhì)量.