在許多國家，校園霸凌問題長期受到社會關(guān)注，因其已成為各國教育中的頑疾，我國亦然。據(jù)2016年發(fā)布的《中國教育發(fā)展報告》顯示，校園霸凌在我國大部分地域范圍均有發(fā)生，且頻次越發(fā)密集，近年來更是呈現(xiàn)出低齡化、群體性、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢。欺凌手法也層層升級，從簡單的暴力毆打到“花式”精神羞辱，各種手段輪番上演，屢屢跌破下限。

鮮花為何流出毒汁？我們不禁自問。

有專家分析，霸凌行為的形成，與孩子個體性格、家庭環(huán)境以及整個社會構(gòu)成息息相關(guān)。當(dāng)前系列校園霸凌事件的發(fā)生，歸根結(jié)底在于——對孩子們良好的社會性培養(yǎng)上，我們做得太少。其中，“言傳身教”對孩子的影響尤為直接。在這個潛移默化的過程中，家長與老師，都不能“隱身”。

其實(shí)，對校園霸凌，我們除了需要從法律上進(jìn)行規(guī)制外，更主要的是依靠家庭和校園的雙向教育，引導(dǎo)孩子向善。這里面有個理念很重要——扶助弱小及有難之人，是我們?yōu)槿说幕竟隆?