楊旭垠

每當(dāng)校園霸凌新聞被曝光后，人們總是會問：“現(xiàn)在的孩子究竟怎么了？”

校園霸凌所特有的心理現(xiàn)象

有專家曾表示，校園霸凌的心理原因有以下幾方面：唯我獨(dú)尊的心理，抗壓力差的脆弱心理，模仿心理，抑郁、多疑、情緒、沖動、自卑、自私等心理障礙，這些判斷都很有道理，然而卻都有些放之四海而皆準(zhǔn)的嫌疑。實(shí)際上，校園霸凌作為一種青少年在校園內(nèi)外發(fā)生的倚強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象，明顯帶有團(tuán)體化、低齡化和去性別化的特征。霸凌，源于音譯英文“bully”一詞，指恃強(qiáng)欺弱者，霸凌常發(fā)生于力量（身體力量、社交力量等）不對稱的學(xué)生之間，因此該詞更多用于描述發(fā)生于學(xué)生之間的校園霸凌。在日本，有調(diào)查顯示，從2007年度小學(xué)四年級到2013年度初中三年級的6年間，有87%的學(xué)生表示遭受過校園霸凌。在日本廣泛運(yùn)用的社交工具“l(fā)ine”里，最弱、被大家共同欺凌的那個同學(xué)叫“小豆子”；好幾天不發(fā)言的叫做“羔羊”。凡是這些line上的“異端”，都會被其他中小學(xué)生群起而攻之。為什么在相對溫和的東方國家，在性格順從的女性群體中，也都普遍存在著霸凌現(xiàn)象呢？因?yàn)樾睦韺W(xué)上有一個名詞，叫做“服從權(quán)威”，它對男女同樣有效，有時對女性更甚；且雖然在全人類都存在，但在儒家文化中更加根深蒂固。

1961年，耶魯大學(xué)心理學(xué)助理教授斯坦利·米爾格蘭姆做的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，證明了人類有一種服從權(quán)威命令的天性，在某些情景下，人們會背叛自己一直遵守的道德規(guī)范，聽從權(quán)威人士去傷害無辜的人。二戰(zhàn)中，德國納粹掀起了可怕的反猶太人運(yùn)動， 近600 萬男子、婦女和兒童遭到納粹黨徒的折磨和屠殺。中國人可能對日本軍隊(duì)的慘無人道更加記憶猶新，南京大屠殺、731部隊(duì)……這些都是難以想象的人類暴行史。而在東京審判、紐倫堡審判中， 許多劊子手卻辯稱， 他們對那些人的死亡不應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任， 因?yàn)樗麄冎皇恰昂唵蔚貓?zhí)行上級命令”。

在施行霸凌的學(xué)生中，一般總有一個屬于“精神領(lǐng)袖”的人物，他或她，會號召起一批學(xué)生圍繞在其周圍，群體性無意識地掀起對正統(tǒng)教育秩序的叛逆。如果說青少年的騷動只是造成校園霸凌的心理背景因素之一的話，人本性中的這種服從權(quán)威的本性在成年人中也始終存在，甚至有過之而無不及，大屠殺、恐怖主義都是例證。

“心病”還需“法藥”治

我們必須清楚，教育不是萬能的。在片面倡導(dǎo)“快樂教育”的當(dāng)下，失去必要懲戒功能后的校園，并沒有出現(xiàn)想象中的那種人人知書達(dá)理的好現(xiàn)象，反而因?yàn)闆]有了高懸在頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克利斯之劍”，一些原先收斂的惡行便都敢于公開表現(xiàn)出來。這些校園病毒又相互感染，使得原本健康的文化肌體上開始出現(xiàn)潰爛。但即便如此，學(xué)校能采用的卻僅僅是說服教育，有的地方甚至取消了“開除學(xué)籍”的懲戒手段。這種說服教育和殘酷的現(xiàn)實(shí)相比，是多么的蒼白無力。

事實(shí)證明，當(dāng)服從權(quán)威的社會心理被運(yùn)用到不恰當(dāng)?shù)膱龊?，造成?fù)面的效果，只有運(yùn)用社會規(guī)范，也就是帶有國家強(qiáng)制力的法律手段予以處置，才能起到威懾作用。因?yàn)槿绻麅H僅采取“人性化”的教育手段，其強(qiáng)度恰恰無法對抗“服從權(quán)威”這種心理本性。

在美國，近幾年恰恰抓住了“服從權(quán)威”這一心理特點(diǎn)，重點(diǎn)打擊校園霸凌的群體性犯罪，所有參與者都要“連坐”判重罪。美國法律甚至規(guī)定，圍觀也是犯罪，不會因?yàn)槟闶菑姆付档土啃?，相反，伙同參與霸凌的行為也會面臨與主犯同樣的重罪。正是這樣的一條法律，在過去的十多年中讓霸凌犯罪減少。并且，一旦學(xué)校發(fā)現(xiàn)霸凌事件，學(xué)生不僅要面臨坐牢、開除學(xué)籍等處罰，還要繳納天文數(shù)字的保釋金。

英國不僅制定了專門針對校園霸凌的政策法規(guī)，從2005年起，英國每年的11月會舉行反霸凌周活動，集中開展各種宣傳活動，并同時強(qiáng)調(diào)教育工作者在關(guān)注青少年學(xué)生成長上的法律責(zé)任。近年來，英國教育當(dāng)局高度重視老師在管理學(xué)生行為上的地位和作用，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，幫助教師掌握識別校園霸凌和進(jìn)行早期干預(yù)和行為矯正的方法。

韓國教育部針對越來越嚴(yán)重的中小學(xué)校園霸凌，決定向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園霸凌。除了警察之外，還動員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會等人員來承擔(dān)警衛(wèi)工作。只要學(xué)生向?qū)W?；蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請，政府就會安排“警衛(wèi)”到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c(diǎn)保護(hù)學(xué)生。