駱銘澤

“王老師，你要小心點！”——竟然有學生寫字條警告老師。王老師是有著二十幾年班主任經歷的老教師，今年還被評為“優(yōu)秀德育工作者”，怎么可能發(fā)生這種事情呢？接過字條大為震驚，怎么可能呢？望著那個觸目驚心的“！”，校長百思不得其解——王老師治班嚴格，管理規(guī)范，莫非是哪個調皮的學生到了他那個班，受不了他的“高壓政策”而圖謀“造反”？校長想了想，還是把王老師叫到了辦公室。

王老師接過字條一看，血直往頭上涌——怎么可能呢？幾十年來自己一直把學生當作自己的孩子，一心撲在工作上——難道這個社會變化太快了，孩子思想復雜，自己跟不上時代的步伐了嗎？王老師定了定神，把那字條又看了一遍：就是張普通的作文稿紙，也沒有什么特別之處。但是，王老師還是從字跡里認了出來，一定是小亮寫的。

王老師把小亮叫到辦公室。小亮在全辦公室老師目光的注視下瑟瑟縮縮地走到了王老師身邊，臉漲得通紅。其實，在班里，小亮只是一個很普通的學生，成績一般，平時也沒有什么違紀行為，如果不是他自己承認字條是他寫的，王老師怎么也不會把他和恐嚇信聯系起來。王老師壓制住自己心頭的怒火，平靜地問：“小亮，你為什么要寫這張字條呢？”

“昨天，您和我談話時，我看您嗓子沙啞，又不斷咳嗽，這幾天又有冷空氣，我想提醒您注意一下，不要感冒了……”小亮囁嚅著，眼神驚恐不定。滿屋的人都愣住了，只有王老師的眼睛紅紅的。他想到自己一直把目光投向那些表現好、成績好的同學，把精力和心血花在那些調皮的成績差的學生身上；而小亮，這個“普通”的孩子，自己只不過和他隨便交談了幾句，就……

淚水盈滿了王老師的眼眶，掉在那張字條上……

點評

習作以“警告”為題，開篇即言“竟然有學生寫字條警告老師”，并交代老師的身份是執(zhí)教二十多年的班主任，可謂懸念十足，讓人忍不住想一探究竟。最后發(fā)現竟是一場誤會，原來字條的真正用意是表達對老師的關心，這樣的反轉劇情使習作精彩起來，誤會的設置比平鋪直敘的敘事有更好的表達效果。而結尾提出老師應更多關心“普通”的孩子，點明中心，升華主題。

（董貞）