周命端，丁克良，羅德安，黃 鶴，劉旭春

(北京建筑大學(xué) 測繪與城市空間信息學(xué)院，北京 102616)

“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系改革

周命端，丁克良，羅德安，黃 鶴，劉旭春

(北京建筑大學(xué) 測繪與城市空間信息學(xué)院，北京 102616)

“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程是我校測繪類專業(yè)本科生的一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，為強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、測繪實(shí)踐操作能力、程序設(shè)計(jì)能力及科技創(chuàng)新能力，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新及實(shí)踐教學(xué)方法和手段優(yōu)化等方面對該課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系(課間實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí))探索性改革，經(jīng)兩年的教學(xué)實(shí)踐與持續(xù)改進(jìn)，實(shí)際效果顯著。

實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)改革；衛(wèi)星導(dǎo)航定位；工程認(rèn)證

“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程是我校測繪工程專業(yè)、地理信息科學(xué)專業(yè)和遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等測繪類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識(shí)面寬、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。因此，在課程教學(xué)過程中，除了注重課堂理論教學(xué)之外，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在深化課堂教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要地位和作用。目前，我校開設(shè)的“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程所設(shè)置的課程教學(xué)體系由理論教學(xué)課堂講授40學(xué)時(shí)、8學(xué)時(shí)課間實(shí)驗(yàn)與一周(20學(xué)時(shí))集中實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。根據(jù)《北京建筑大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的意見》文件精神，為深化實(shí)施我校本科人才培養(yǎng)綜合改革，進(jìn)一步完善課程實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新落到實(shí)處，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)?！疤豳|(zhì)、轉(zhuǎn)型、升級”綜合改革背景下，結(jié)合“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)狀情況分析，在有限的時(shí)間和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件下，如何使學(xué)生最大限度地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、測繪實(shí)踐操作能力、程序設(shè)計(jì)能力及科技創(chuàng)新能力，本文針對“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新及實(shí)踐教學(xué)方法和手段優(yōu)化等方面進(jìn)行探索性研究與實(shí)踐。

1 實(shí)踐教學(xué)體系改革

我校開設(shè)的“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程實(shí)踐教學(xué)部分由課間實(shí)驗(yàn)(8學(xué)時(shí))和集中實(shí)習(xí)(20學(xué)時(shí))兩部分組成。

1.1 課間實(shí)驗(yàn)

“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程的課間實(shí)驗(yàn)安排8學(xué)時(shí)(4次實(shí)驗(yàn))，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)之中。它屬于理論教學(xué)中的演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本實(shí)際操作技能，通過任課教師和指導(dǎo)教師(一個(gè)自然班配置1名指導(dǎo)教師)對GPS接收機(jī)、GPS數(shù)據(jù)處理軟件等的演示講授與操作，幫助學(xué)生理解并掌握課堂講授的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而不斷推動(dòng)課間實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新，進(jìn)一步精簡演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以采用基于工程案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法來增強(qiáng)一些綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本文在遵循原有課間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精簡與深化“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課間實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，新的教學(xué)體系如圖1所示。其中，實(shí)線框部分為原有課間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步精簡，將原有8學(xué)時(shí)壓縮為6學(xué)時(shí)。根據(jù)我校測繪信息遙感實(shí)驗(yàn)中心(以下簡稱實(shí)驗(yàn)中心)現(xiàn)有設(shè)備情況，豐富了GPS接收機(jī)品牌類型及GPS數(shù)據(jù)處理軟件類型的演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。虛線框部分為新增的2學(xué)時(shí)的程序設(shè)計(jì)類型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在時(shí)間安排上建議根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度，合理安排機(jī)房實(shí)驗(yàn)，保證課程教學(xué)的前后銜接關(guān)系。程序設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，其目的在于讓學(xué)生擺脫抽象公式的困擾，親自運(yùn)用理論計(jì)算公式，參考教師提供的樣例程序模塊，在教師指導(dǎo)下，按功能子模塊按部就班地編程實(shí)現(xiàn)設(shè)定的“利用廣播星歷計(jì)算衛(wèi)星坐標(biāo)和速度”程序功能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和衛(wèi)星導(dǎo)航定位課程相關(guān)知識(shí)來研究與分析并計(jì)算“GPS衛(wèi)星坐標(biāo)和速度”復(fù)雜工程問題，以獲得正確結(jié)果的能力，體現(xiàn)國際工程教育先進(jìn)理念。

根據(jù)圖1的課間實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，針對不同類型的課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法和手段。針對“GPS接收機(jī)的認(rèn)識(shí)與基本操作”、“GPS靜態(tài)測量數(shù)據(jù)處理流程”和“CORS或電臺(tái)式RTK測量的操作”3個(gè)演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開發(fā)或錄制優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站建設(shè)，將對應(yīng)品牌GPS接收機(jī)用戶手冊掛載實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，學(xué)生們利用課余時(shí)間可以自由下載自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對課間實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，帶著新鮮感或疑問進(jìn)入課間實(shí)驗(yàn)，在教師的現(xiàn)場演示操作和指導(dǎo)下，答疑解惑，讓學(xué)生很好地理解并掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助理論教學(xué)的支持力度。針對新增的“利用廣播星歷計(jì)算衛(wèi)星坐標(biāo)和速度程序?qū)崿F(xiàn)”程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鑒于綜合性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)，建議主講教師提供樣例程序模塊供學(xué)生參考，并推行基于工程案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生展示詳細(xì)的程序?qū)崿F(xiàn)流程框圖及樣例程序子模塊，學(xué)生在研究參考樣例程序的基礎(chǔ)上，按部就班實(shí)現(xiàn)程序功能，激發(fā)學(xué)生“程序設(shè)計(jì)”動(dòng)力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.2 集中實(shí)習(xí)

根據(jù)我校本科生總體教學(xué)實(shí)際情況，“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程的集中實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在開課所在學(xué)期的第18周進(jìn)行，共計(jì)20學(xué)時(shí)。集中實(shí)習(xí)除了進(jìn)一步使學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)之外，更注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、測繪實(shí)操能力、程序設(shè)計(jì)能力及科技創(chuàng)新能力，這要求學(xué)生理論緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、動(dòng)手能力達(dá)成為規(guī)格，能夠設(shè)計(jì)或提出針對“復(fù)雜工程”問題的解決方案，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)設(shè)計(jì)或提出的解決方案，盡可能地解決遇到的復(fù)雜工程問題，同時(shí)能夠理解和評價(jià)針對復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐對環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，體現(xiàn)國際工程教育先進(jìn)理念。

緊密圍繞“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過課程集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)及實(shí)施GPS相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)，并能分析其結(jié)果；了解衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)相關(guān)的國家及行業(yè)工程規(guī)范，并具有運(yùn)用規(guī)范解決工程施工中遇到問題的能力；具有一定的組織管理能力，能夠綜合運(yùn)用相關(guān)理論與技術(shù)，組織實(shí)施衛(wèi)星導(dǎo)航定位相關(guān)的工程項(xiàng)目。本文在遵循原有集中實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”集中實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)中心2015年新采購16臺(tái)套GPS設(shè)備用于“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程實(shí)踐教學(xué)。優(yōu)化后的集中實(shí)習(xí)教學(xué)體系如圖2所示。其中，實(shí)線框部分為原有集中實(shí)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步精簡和優(yōu)化，引入了CORS技術(shù)的實(shí)習(xí)應(yīng)用；虛線框部分為新增的集中實(shí)習(xí)內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生了解CORS新技術(shù)在工程中的應(yīng)用情況，并在RTK測量實(shí)習(xí)項(xiàng)目中增加了“施工放樣”、“斷面測量”方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)替代傳統(tǒng)技術(shù)所能帶來的獨(dú)特優(yōu)勢感，強(qiáng)化學(xué)生的求技欲望，達(dá)到學(xué)以可用、學(xué)以致用的教學(xué)效果。在課間設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“利用廣播星歷計(jì)算衛(wèi)星坐標(biāo)和速度”的鋪墊作用下，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的程序設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新能力，新增“GPS偽距單點(diǎn)定位與測速程序?qū)崿F(xiàn)”綜合設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，有利于學(xué)生深入理解課堂教學(xué)理論知識(shí)，提升并鞏固理論水平，真正實(shí)現(xiàn)“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”的目的，以獲得滿意的定位結(jié)果。同時(shí)，新增“PPK測量與數(shù)據(jù)處理”實(shí)習(xí)內(nèi)容，對GPS接收機(jī)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行軌跡跟蹤，完善集中實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

圖1 課間實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

圖2 集中實(shí)習(xí)教學(xué)體系

根據(jù)圖2的集中實(shí)習(xí)教學(xué)體系，針對不同類型的集中實(shí)習(xí)任務(wù)，建議采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法和手段。在第18周的第1天上午，組織學(xué)生參加“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”集中實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，每班配置一名指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師布置實(shí)習(xí)任務(wù)及講解注意事項(xiàng)，并完成5～6人為小組的分組工作。動(dòng)員大會(huì)后，按小組領(lǐng)取實(shí)習(xí)設(shè)備。當(dāng)天下午安排CORS系統(tǒng)參觀考察，聽取CORS新技術(shù)專題講座，使學(xué)生了解衛(wèi)星導(dǎo)航定位新技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生集中實(shí)習(xí)的熱情，要求每名同學(xué)撰寫不少于1 000字的參觀心得，并將其納入實(shí)習(xí)成績評定考核內(nèi)容之中。針對新增的“GPS偽距單點(diǎn)定位測速程序?qū)崿F(xiàn)”的實(shí)習(xí)，建議學(xué)生安排在晚上進(jìn)行，指導(dǎo)教師開發(fā)“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程教學(xué)演示平臺(tái)程序(GPSNav V1.0)供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并詳細(xì)講解程序?qū)崿F(xiàn)流程(見圖3)及樣例程序子模塊功能，學(xué)生參考樣例程序，采用按部就班的方式實(shí)現(xiàn)功能模塊，激勵(lì)學(xué)生的興趣，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生程序設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新能力。由圖3可知，本文開發(fā)設(shè)計(jì)的GPSNav演示平臺(tái)程序?qū)崿F(xiàn)主要由7個(gè)類構(gòu)成，包括主平臺(tái)類(GPSNavDlg.cpp和GPSNavDlg.h)、讀取導(dǎo)航文件類(RinexNav.cpp和RinexNav.h)、讀取觀測值文件類(RinexObs.cpp和RinexObs.h)、字符串處理類(Str.cpp和Str.h)、時(shí)間轉(zhuǎn)換關(guān)系類(GTime.cpp和GTime.h)、衛(wèi)星位置計(jì)算類(SatPosVel.cpp和SatPosVel.h)和基于間接平差導(dǎo)航定位類(StaPosVel.cpp和StaPosVel.h)以及矩陣運(yùn)算類(Matrix.h和Matrix.cpp)，不同類實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)功能。

圖3 GPSNav課程教學(xué)演示平臺(tái)程序?qū)崿F(xiàn)流程框圖

2 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用效果

根據(jù)本文優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，在我校2012、2013級測繪類學(xué)生中開展了兩年的教學(xué)實(shí)踐，取得較好教學(xué)效果，獲得以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

2.1 注重課間實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)先后銜接關(guān)系，不宜超前，也不宜太滯后

一般來說，相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容講授完成之后應(yīng)盡可能地安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固理論知識(shí)。大部分學(xué)生表示，通過課堂講授相關(guān)理論知識(shí)后，立即進(jìn)行課間實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對課堂講授的一些難以理解的抽象概念，變得具體而易于理解。這說明，課間實(shí)驗(yàn)的演示效果對理論教學(xué)的確起到了很好的輔助作用。

2.2 “參觀+講座”項(xiàng)目倍受歡迎

新增的“參觀CORS系統(tǒng)，聽專業(yè)講座”，讓學(xué)生了解“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程所學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)與方法在實(shí)際應(yīng)用中是如何服務(wù)于測繪生產(chǎn)的，相比傳統(tǒng)手段，彰顯出獨(dú)特的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生們集中實(shí)習(xí)的積極性，達(dá)到“學(xué)以可用，學(xué)以致用”的教學(xué)效果。

2.3 “程序設(shè)計(jì)”項(xiàng)目倍受關(guān)注

新增的“利用廣播星歷計(jì)算衛(wèi)星坐標(biāo)和速度程序?qū)崿F(xiàn)”課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及“GPS偽距單點(diǎn)定位測速程序?qū)崿F(xiàn)”兩個(gè)程序設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，倍受學(xué)生關(guān)注，在參考學(xué)習(xí)樣例程序的基礎(chǔ)上，學(xué)生們感覺有難度也有挑戰(zhàn)，盡管困難重重，但學(xué)生的鉆研興趣一點(diǎn)不減，學(xué)習(xí)興趣得到極大提高。在教師的指導(dǎo)答疑解惑下，學(xué)生遇到的各種問題得到解決，學(xué)習(xí)的成就感備受鼓動(dòng)。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，學(xué)生們的程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力得到鍛煉與提高，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為本科生進(jìn)導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

2.4 注重實(shí)踐教學(xué)的全過程跟蹤管理

在課間實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)的具體實(shí)施中，要求每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真操作，不允許蒙混過關(guān)，指導(dǎo)教師針對每一項(xiàng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)任務(wù)都應(yīng)提出具體的學(xué)習(xí)要求，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并開展交流學(xué)習(xí)心得活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的探討交流，以加深對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.5 強(qiáng)化多樣化考核方式

采用多樣化的考核方式，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的水平和能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐鍛煉效果，準(zhǔn)確反映學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容的掌握程度及儀器的操作熟練程度，改變了對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的單一評定方式。通過增加實(shí)操性考核，從外業(yè)操作儀器的熟練程度、實(shí)踐態(tài)度、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成果質(zhì)量及完整性等方面進(jìn)行綜合考核，充分體現(xiàn)公平公正的成績評定方式。

3 結(jié)束語

“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向我校測繪類專業(yè)本科生開設(shè)。圍繞學(xué)校的“提質(zhì)、轉(zhuǎn)型、升級”工作方針，本文針對該課程的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探索性研究與實(shí)踐，并經(jīng)兩年的實(shí)踐教學(xué)嘗試與持續(xù)改進(jìn)，學(xué)生普遍反映在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)到了更多的知識(shí)和技能，取得了較好效果，同時(shí)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革也得到了學(xué)生們的贊同與支持。通過實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生們的理論知識(shí)不僅得到了鞏固，知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)操能力、程序設(shè)計(jì)能力以及科技創(chuàng)新能力得到了鍛煉與提高。如何形成有特色的課程實(shí)踐教學(xué)體系，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和手段，比如設(shè)計(jì)一些新的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的科研動(dòng)力與創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，培養(yǎng)出具有理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、工程實(shí)踐豐富及創(chuàng)新思維活躍的高素質(zhì)測繪人才，是“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程教學(xué)體系改革下一階段需要探討的內(nèi)容。

[1] 鄧岳川，王延霞，李德亮，等.基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂的“GPS原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].測繪工程,2017，26(2):76-80.

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[責(zé)任編輯：張德福]

Practice teaching innovation system ofsatellitenavigationandpositioningcurriculum

ZHOU Mingduan, DING Keliang, LUO Dean, HUANG He , LIU Xuchun

(School of Geomatics and Urban Sptatial Informaition, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 102616, China)

Satellitenavigationandpositioningis a major basic curriculum on geomatics and geoinformation for undergaraduates, which is both stronger in theorety and practicality than others. In order to strengthen the knowledge application ability, practical operation of surveying and mapping ability, program design ability and technological innovation ability, the practice teaching curriculum system ofsatellitenavigationandpositioningconsisting of break experiment and concentration practice, is discussed form the content renewal and optimized teaching method. After two years of teaching practice and continuous improvement, the actual effect is remarkeable.

practice teaching system；teaching reform；satellite navigation and positioning；engineering certificaiton

著錄：周命端，丁克良，羅德安，等.“衛(wèi)星導(dǎo)航定位”課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系改革[J].測繪工程，2017，26(7)：76-80.

10.19349/j.cnki.issn1006-7949.2017.07.016

2016-06-03

北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革面上項(xiàng)目(2014-ms156)；北京建筑大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目(Y1503)；北京建筑大學(xué)實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金項(xiàng)目(J13-11)

周命端(1985-)，男，講師，博士.

G642

A

1006-7949(2017)07-0076-05