張平剛

高中班主任是高中學(xué)校最基層的管理者，是班級工作的“主角”，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理工作好與壞起著舉足輕重的作用，班主任工作是最直接、最具體的教育活動，可以說，有良好的管理，事情才會井然有序，班集體才會有序而正常地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任的工作方法和水平在一定程度上決定著教育質(zhì)量的好壞。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學(xué)校工作的重要意義，為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實(shí)踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、轉(zhuǎn)變理念，學(xué)會對高中生柔性管理

長期以來，高中班主任工作普遍以剛性管理為主，常采用約束、監(jiān)督、強(qiáng)制、懲罰等管理手段。這種管理方式能夠嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，但人性化的東西少了一些，容易忽視學(xué)生的尊嚴(yán)和情感，壓抑學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生產(chǎn)生逆反和抵觸心理。高中學(xué)生正處在一個(gè)從少年走向成熟的過渡時(shí)期，也是人生最關(guān)鍵的時(shí)期。學(xué)生在心理方面還不成熟，在人際交往方面還存在障礙，班主任如果對不“服管”者動輒舉起“處罰”、“處分”的大棒是不行的，應(yīng)采用先進(jìn)的管理方法，強(qiáng)調(diào)以人為本、以德為先的“柔性管理”。

在班級管理中實(shí)施柔性管理，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生，抓準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，然后有的放矢地采用教育手段，并且不斷變化教育方式，從而實(shí)現(xiàn)柔性管理的目標(biāo)。一方面班主任可以充分利用班（團(tuán)）會、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、教學(xué)節(jié)、大型勞動等時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生“重在參與”，無論表現(xiàn)如何都給予學(xué)生充分的肯定；開展每日一題、每周一歌、課前演講活動；鼓勵學(xué)生參加學(xué)生會競選和組建戲劇社等活動。這些活動能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生自主自覺地追求高尚的道德情操和科學(xué)的行為方式。另一方面開展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會好起來。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。要因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。

二、積級引導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行賞識教育

人都是從幼稚、無知走向成熟、博學(xué)的。青少年學(xué)生由于生理、心理尚不成熟，人生觀、世界觀尚未定性，其健康成長是一個(gè)長期而曲折的過程。在這一過程中，班主任的引導(dǎo)工作就顯得更為必要和重要。高中生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級。班級有事班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣，既可以調(diào)動學(xué)生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。學(xué)生取得了進(jìn)步，班主任要及時(shí)給他們適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝?，?yīng)把握時(shí)機(jī)對他們說，你做得很好，相信你下次一定會做得更好。學(xué)生經(jīng)過老師的鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此一來，不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有了更大的進(jìn)步空間。

三、愛生如子，做到全面一視同仁

高中生要比初中生更懂得愛，同時(shí)也更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出成熟、自信、頑強(qiáng)等特征，但另一方面又會表現(xiàn)出脆弱，遇到困難容易退卻的現(xiàn)象。這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學(xué)生更忌老師偏愛，瞧不起他們。高中班主任必須注意學(xué)生這一心理，要一視同仁。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，哪怕是一句話，在學(xué)生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一個(gè)真誠的鼓勵，那將是對學(xué)生的最好獎勵。班主任要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所想所思，切實(shí)關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的感受，盡力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。當(dāng)學(xué)生的權(quán)益受到損害時(shí)，要敢于直言，保護(hù)學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)則要毫不吝嗇地進(jìn)行表揚(yáng)。班主任只有在管理工作中充分關(guān)注學(xué)生的情感需要，融入自己的真情，才能在學(xué)生中形成強(qiáng)大的號召力和凝聚力。

四、以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)得力的班干部

優(yōu)秀的班干部能為班級做很多很有益的工作，能夠帶動全班同學(xué)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律，共同進(jìn)取，共同拼搏，同時(shí)鍛煉了自己的組織工作能力。確定那些思想積極、態(tài)度端正、熱心班級事務(wù)、樂于做出貢獻(xiàn)、有較高威信和號召力或具有一定特長的學(xué)生擔(dān)任班干部，兼顧男女生均衡。在班級管理中，班干部要各司其職，同時(shí)又要通力協(xié)作，班主任要把大權(quán)下放到班干部手中，讓班干部自己來組織開展各項(xiàng)班級工作，開展集體活動，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動性，發(fā)動他們創(chuàng)辦黑板報(bào)，表揚(yáng)先進(jìn)，宣傳班干部的先進(jìn)事跡，批評不良現(xiàn)象和不良傾向，樹立正確的言論導(dǎo)向，通過各種活動，班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力就會得到很大的提高。

五、學(xué)會溝通，建立有效的家長溝通機(jī)制

俗話說，“知子莫若父，知女莫若母”。由于家長和子女長期生活在一起，對子女的思想、行為、習(xí)慣非常熟悉，子女一旦有什么不正常的表現(xiàn)，很容易及時(shí)覺察。在家庭教育中，家長對子女的特殊親切感以及子女對家長的特殊信任和依戀感都使得家長能更容易掌握與調(diào)控子女的行為。因此，經(jīng)常性、多方式、多渠道的溝通交流能夠讓家長更好地了解孩子的思想動態(tài)。這不僅能幫助孩子及時(shí)地查錯糾弊，而且能在交流中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立而周全地思考能力?，F(xiàn)在距離已不再成為學(xué)生與家庭、家長與學(xué)校溝通的障礙。因此，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提供多渠道的交流平臺，增強(qiáng)家長主動參與的意識，對提高育人質(zhì)量具有重要的作用，對學(xué)校教育管理工作也會有事半功倍的效果。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，簡單中透著繁瑣，苦累中收獲著快樂，要想帶好一個(gè)班級確實(shí)值得我們?nèi)パ芯浚ザ嘞胂敕椒?，作為高中班主任，我們要樹立正確的教育觀，潛心研究學(xué)生的個(gè)性特征，從而提升班主任管理工作水平。