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        把權(quán)力還給真正的教育家

        2017-06-20 21:01:33王菁菁
        中國收藏 2017年6期
        關(guān)鍵詞:高考制度公平權(quán)力

        王菁菁

        有學(xué)者認為,現(xiàn)代的高考,延續(xù)了舊時科舉最美妙的部分,以一種公平,實現(xiàn)了社會的流動。

        然而,這40年來中國社會經(jīng)濟翻天覆地的變化,讓一開始的人們始料未及。直至今日,多元化甚至能使相當(dāng)一部分人有足夠底氣對年屆“不惑”的高考說聲:“去你的?!?/p>

        教育的根本目的是為了人的發(fā)展。這些圍繞高考引發(fā)的爭議,是正常,也是種進步。因為只有當(dāng)人的生活水平達到一定程度,才能有精力去思考:教育與高考,究竟誰該服務(wù)于誰?

        也許這探討“大而虛”,但是,當(dāng)采訪途中路過北京大學(xué),看到百年校園里那些年輕的臉龐,我相信,無論何時,對于學(xué)習(xí)和知識,敬畏之心不能變。

        《中國收藏》:隨著社會發(fā)展,人們對教育的需求越來越多元化,這是否讓高考改革更加不能回避?

        馬國川:其實在上世紀80年代,隨著學(xué)校片面追求升學(xué)率、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重等問題凸顯,改革高考制度的呼聲就已經(jīng)出現(xiàn)。從那時開始,高考制度就不斷地進行調(diào)整。尤其是上世紀90年代末大學(xué)擴招以來,不斷有新改革措施出臺。但我認為,這些改革雖然花樣百出,眼花繚亂,但是搖搖擺擺,并沒有找到真正的方向。

        《中國收藏》:為什么會出現(xiàn)這種情況?

        馬國川:一個重要原因是,人們一方面對高考批評得厲害,另一方面又擁護它。一種典型的觀點是,高考是保證教育公平的惟一的剛性制度,實際上,這是一個似是而非的說法。

        《中國收藏》:但確實有不少人因為高考改變了命運,包括許多來自農(nóng)村的孩子。

        馬國川:高考確實給底層民眾提供了些許機會,值得贊許。但在這個過程中制造的看不見的不公平,同樣應(yīng)該關(guān)注。

        在我看來,只有尊重人的天賦、只有尊重人的自由選擇,才是真正的公平。每個人的素質(zhì)都不一樣,如果你只是用“一把尺子”來衡量,難道是公平的嗎?每個人都有自己的天賦,如果因為高考把人的能力格式化了,你覺得是公平的嗎?

        還有,由于各種軟硬件的限制,現(xiàn)在農(nóng)村孩子所接受的教育的質(zhì)量遠遠趕不上城市孩子。有數(shù)據(jù)表明,越是離城市遠的農(nóng)村的學(xué)生,考上的大學(xué)越一般,你能說這是一種公平嗎?

        《中國收藏》:我們對高考的爭議,其實更多折射出的是教育體制的問題。

        馬國川:高考是學(xué)校教育鏈條的核心,將應(yīng)試教育向上游和下游傳導(dǎo)。長期以來,應(yīng)試教育抹殺了很多學(xué)生的特質(zhì),大家學(xué)的都一樣,知識結(jié)構(gòu)、思維方式也一樣,進入大學(xué)也沒多大改變,走向社會之后還是一樣。

        我曾經(jīng)統(tǒng)計過,中國上千所大學(xué)的校訓(xùn)高度一致,都是“改革”、“創(chuàng)新”、“奮進”之類的詞匯,互相抄襲,毫無新意(近年來可能要好一點)。校訓(xùn)體現(xiàn)著一所大學(xué)的辦學(xué)定位、學(xué)校精神,怎能夠如此敷衍?結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)與大學(xué)沒有區(qū)別,“千校一面”,跟現(xiàn)在城市建設(shè)“千城一面”是一個道理。

        《中國收藏》:您曾采訪過的許多名人,在他們身上您看到教育的不同結(jié)果嗎?

        馬國川:我拜訪過著名語言學(xué)家、思想家周有光先生,他是上海圣約翰大學(xué)畢業(yè)的。我也認識幾位同樣從圣約翰出來的老先生,他們身上有相同特質(zhì),比如能說一口流利的英語,特別洋范兒。可是現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生,如果不自報家門,你恐怕很難辨別出他(她)出自哪個學(xué)校。

        我還接觸過余英時、資中筠、吳敬璉等老先生,他們都是1930年出生,接受的主要是民國教育,至今保留著非??少F的獨立、自省、批判等精神;我也接觸過不少香港學(xué)者,傳統(tǒng)的儒雅氣質(zhì)和歐美的紳士風(fēng)范,在他們身上結(jié)合得特別完美,他們的氣質(zhì)會讓很多內(nèi)地學(xué)者相形見拙。其中的原因難道不值得深思嗎?

        《中國收藏》:錢學(xué)森先生曾提出,為什么中國的大學(xué)培養(yǎng)不出杰出人才?這個問題至今沒有答案。

        馬國川:清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的錢穎一教授對“錢學(xué)森之問”作出了一些修正。他認為人才不是培養(yǎng)出來的,學(xué)校只是提供自由的環(huán)境,讓學(xué)生不斷尋找合適自己的方向,這樣人才才能自己冒出來。

        最近我們中國教育三十人論壇和華東師范大學(xué)聯(lián)合舉辦“人工智能和教育未來高峰論壇”,請了不少前沿科學(xué)家來談人工智能發(fā)展。我深刻認識到,人工智能時代已經(jīng)到來,原來的“填鴨式”教育模式已經(jīng)完全不適合這個時代了。

        因此,無論是從社會公平、造就人才的效率來看,還是從未來社會發(fā)展的需要來看,真正的高考改革已經(jīng)迫在眉睫。

        《中國收藏》:在您看來,高考制度的核心問題出在哪里?

        馬國川:有人說,中國教育的根本問題是“高考指揮棒”沒有改變。更應(yīng)該看到的是,“指揮棒”后面還有一套官僚體制,壟斷了考試和錄取。所以我認為,中國高考制度的核心問題是權(quán)力問題:用權(quán)力制定一個硬性標(biāo)準,要求所有人都在這條跑道上起跑。

        《中國收藏》:那么您對此的提議呢?

        馬國川:中國高考改革的核心問題就是要把辦學(xué)的權(quán)力還給大學(xué),還給真正的教育家,讓大學(xué)自主招生。

        橫向看,美國大學(xué)是自主招生??v向看,廢除科舉之后,一直到上世紀50年代初期,中國的大學(xué)基本上都是自主招生?,F(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒茏尨髮W(xué)自主招生呢?

        只有自主招生,學(xué)校之間才會千方百計地去競爭,不同學(xué)校才會有不同的特色。比如高考作文,北大可以要求用古文,清華必須用英語,人民大學(xué)讓寫政治論文,這很好啊,各校的特色就出來了。學(xué)校找到了想要的學(xué)生,學(xué)生找到了想進的學(xué)校,才是教育生態(tài)多元化的真正開始?,F(xiàn)在高校只有大約5%的自主招生名額,還是太少了。

        《中國收藏》:但自主招生,也有人擔(dān)心“內(nèi)部交易”會更多。

        馬國川:很多時候,國人太迷信權(quán)力。其實,權(quán)力往往不是解決公平的方式,而是制造不公平的根源。只有削弱權(quán)力、分散權(quán)力,權(quán)力運作、私相授受、權(quán)錢交易的機會才會減少,才會增加社會公平。如果招生的權(quán)力不是還給大學(xué),而是繼續(xù)統(tǒng)一在教育官員的手里。如果用權(quán)力去劃杠桿,一切以它為準,更容易造成各種各樣的扭曲,造成各種各樣的“內(nèi)部交易”。

        把辦學(xué)的權(quán)力交給大學(xué),讓教育家辦學(xué),他們才會真正去思考如何對學(xué)校負責(zé)。舉個例子,西南聯(lián)大遷到昆明后,云南省政府主席龍云想讓兒子到西南聯(lián)大上學(xué),找到校長梅貽琦,梅貽琦說成績不夠,斷然拒絕了。今天的大學(xué)校長有這樣的勇氣和骨氣嗎?

        總之,要把辦學(xué)的權(quán)力還給大學(xué),還給真正的教育家。如果不解決這個核心問題,只在外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),就是“假裝摸著石頭而不過河”,高考制度改革就沒有希望,中國教育就沒有未來。

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