鄧婷悅

生活像一本理趣盎然的書(shū)，師長(zhǎng)們那些堪稱(chēng)經(jīng)典的語(yǔ)錄，靈動(dòng)鮮活，少有“雞湯”式的矯揉造作，有的只是滿(mǎn)滿(mǎn)的熱忱與濃濃的愛(ài)意。

文藝地期望：“向著美好奔跑！”

黃先生是一個(gè)文青，他的經(jīng)典語(yǔ)錄總是飽含哲理，充滿(mǎn)正能量，讓人難以忘懷。

那天，陽(yáng)光把教室照得發(fā)亮，當(dāng)時(shí)黃先生正在講解“在春光里奔跑”的寫(xiě)作如何立意，他捏著粉筆緩緩走下講臺(tái)，聲若洪鐘，“在春光明媚的日子，我們要帶著勤奮、堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢上路，向著美好奔跑！”他那雙近視得不輕的眼睛里透出星星點(diǎn)點(diǎn)的光，專(zhuān)注地望著遠(yuǎn)方，仿佛目光觸及的不是雪白的墻，而是一個(gè)斑斕的春天?！凹词沟偷綁m埃里，也要擁抱芬芳。”聲音顯得有些悠遠(yuǎn)，卻恰如其分地?fù)軇?dòng)了每個(gè)人的心弦。

從此，“向著美好奔跑”這句語(yǔ)錄，便被我們奉為經(jīng)典。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕l(fā)問(wèn)：“為什么呢？”

我的物理老師“劉大大”治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)雖比不上魯迅先生筆下的藤野先生，但只要你一聽(tīng)他的課，你就會(huì)被他反復(fù)的口頭禪——“為什么呢”所折服。你仿佛置身于推理小說(shuō)中，本以為竭盡全力的思考將要“柳暗花明”時(shí)，一個(gè)“為什么”又令你百思不解了?！皠⒋蟠蟆鄙险n時(shí)，我們總會(huì)一不小心就掉進(jìn)他設(shè)置的“為什么”陷阱里，可以這么說(shuō)，聽(tīng)他的課我們總是繃緊神經(jīng)，否則會(huì)有罰站的風(fēng)險(xiǎn)。“這兩小問(wèn)算是解決了，它們之間也有著很多聯(lián)系，可這是為什么呢？”這后四字的發(fā)音可謂抑揚(yáng)頓挫，第二、一、三聲和輕聲的切換輕松自如，完美展現(xiàn)了地方方言之精髓，同學(xué)們漸漸忘卻了“劉大大”上課時(shí)的威嚴(yán)與壓力，反倒在探究中獲得了新知識(shí)，而且還養(yǎng)成了我們凡事都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”的好習(xí)慣。

精準(zhǔn)地表達(dá)：“選第二（四）個(gè)答案！”

“選第二（四）個(gè)答案！”這是上生物課李老師規(guī)定的慣常用語(yǔ)。可是有時(shí)會(huì)出狀況，因?yàn)槠渌蠋熀懿焕斫狻Ｊ聦?shí)上，一直以來(lái)，很少有老師注意到回答“選B（D）答案”與“選第二（四）個(gè)答案”的細(xì)微差別，李老師不僅細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了，并且還用極為嚴(yán)肅的口吻說(shuō)：“說(shuō)B和D你們易聽(tīng)錯(cuò)，以后就說(shuō)是第二個(gè)、第四個(gè)答案！”我不禁感嘆：真乃“細(xì)節(jié)帝”！

這樣不產(chǎn)生疏漏的表述，包含的還有老師的一份盡職盡責(zé)的精神，令人動(dòng)容。

我慢慢品味出，這些經(jīng)典語(yǔ)錄關(guān)乎著希望、探索以及許多愛(ài)意，啟發(fā)著我們做最好的自己，去收獲美好的人生。

在某種意義上，這些經(jīng)典語(yǔ)錄，亦為人生指南。

模擬評(píng)分：50分

得分理由：1.選材典型，個(gè)性鮮明。三位師長(zhǎng)的“語(yǔ)錄”可謂典型獨(dú)特，真實(shí)有味，既符合人物身份，又能展示人物個(gè)性。不僅如此，行文中還抓住人物說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作與語(yǔ)調(diào)，傳神地展現(xiàn)出語(yǔ)文老師的儒雅、物理老師的嚴(yán)謹(jǐn)、生物老師的細(xì)致，使得人物的神韻呼之欲出。2.結(jié)尾處的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，富有哲理，點(diǎn)亮全篇，使立意上升到了一個(gè)新高度，讀之耐人尋味。