李萬梅+潘建林

（杭州師范大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院，浙江 杭州 311121）

摘要：本文對制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程考核評價方式進行了全程、多維度、分項、多元的改革實踐?？陀^、全面地評價學(xué)生掌握藥理學(xué)知識情況及能力水平，并且通過考核的導(dǎo)向作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；考核評價；考核方式；改革實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0243-02

制藥工程專業(yè)是我校材料與化學(xué)化工學(xué)院2008年開始招生的專業(yè)。自課程開設(shè)以來，筆者一直承擔(dān)該專業(yè)藥理學(xué)課程的教學(xué)工作，藥理學(xué)是聯(lián)系醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科，是一門實用性很強的研究藥物與機體之間相互作用及其規(guī)律的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前，制藥工程專業(yè)學(xué)生主要通過藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)藥物治療基本理論。藥理學(xué)內(nèi)容繁多、枯燥、難記憶，傳統(tǒng)的教學(xué)效果不佳。因此，圍繞藥理學(xué)教學(xué)工作，我們進行了一系列的教學(xué)改革研究。由于課程考核是檢驗教學(xué)效果、是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們實施以考促學(xué)，考學(xué)結(jié)合，使考核服務(wù)于教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。本文主要從考核形式安排，考核內(nèi)容方面進行改革實踐，希望通過考試改革達到進一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并且引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達到預(yù)定的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勊幚韺W(xué)課程考核評價方式的改革實踐。

一、課程采取多維度、分項考核的考核評價方式，深入地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

藥理學(xué)考核方式，通過設(shè)計具有較大靈活性、伸縮性和多樣性的考核環(huán)節(jié)，把過去主要一張期末試卷為考核改為多維度、分項考核。改革實施以來我校制藥工程專業(yè)學(xué)生的《藥理學(xué)》期末總評成績評定均包括平時成績（50%）和考試成績評定（50%）兩部分。平時成績包括了出勤（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、作業(yè)（10%）和非卷面考核（20%）?？荚嚦煽冊u包括模塊化測試（10%）和期末比較考試（40%）。以全面考查學(xué)生對藥理學(xué)課程的掌握程度，多維度、深入地測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、課程保留考試的考核方式，改革考試內(nèi)容和形式，有效考查學(xué)生的各種能力

以前的終結(jié)性閉卷考試的做法，雖有忽視對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促和考核，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于對學(xué)生綜合能力的考查，但具有相對公平、成本低、易操作、統(tǒng)一化和便于復(fù)查驗證的優(yōu)點。因此，藥理學(xué)課程仍保留考試這種考核方式。但是，為了實現(xiàn)教與學(xué)的相互促進，讓學(xué)生更主動、更積極、更靈活的學(xué)習(xí)，我們在課程的考試內(nèi)容和形式了進行了改革，從而真正促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的全面提高。

1.課程調(diào)整考試試卷結(jié)構(gòu)、積極推進考試方法改革。為了改變傳統(tǒng)的考試限制學(xué)生思維的能動性，壓抑學(xué)生想象能力的發(fā)揮，不能反映出學(xué)生的真實能力等的缺點。藥理學(xué)課程的考試之前強調(diào)從基礎(chǔ)知識、基本能力兩個維度的測試轉(zhuǎn)向從基本知識、基本能力和綜合能力三個維度的測試。期末考試內(nèi)容除了保留填空、選擇、名詞解釋、簡答題等考核基本知識和基本能力的題型外，增加案例分析和論述題這種考核綜合能力的題型，這類題學(xué)生可依據(jù)題意，找出已知條件，然后正確地根據(jù)書本中的理論進行解答便可得出答案。從而全面的考查學(xué)生基本理論知識掌握情況及運用其分析、解決實際問題的能力。

2.課程調(diào)整考試時間、形式和內(nèi)容，體現(xiàn)全程化、多樣化考核特點。根據(jù)藥理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化的特點，藥理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容含八篇，第一篇是總論，第二篇外周神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)，第三篇是中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)，第四篇是心血管系統(tǒng)藥理學(xué)，第五篇是炎癥、免疫、自體活性物質(zhì)藥理學(xué)、第六篇是內(nèi)分泌、生殖與代謝藥理學(xué)，第七篇是影響其他系統(tǒng)的藥物的藥理學(xué)，第八篇是化學(xué)治療藥物的藥理學(xué)。每篇又含有不同的章節(jié)。在每一篇上完了進行一次開卷考試，這類開卷題型主要是給定的條件和范圍比較寬松，學(xué)生構(gòu)思、想象的空間比較廣闊的綜合類評述題。它不僅要求學(xué)生合理地應(yīng)用本課程及相關(guān)課程的理論、方法得出相應(yīng)具有說服力和可行的結(jié)果。特別注重解答過程中的合理性和科學(xué)性。要想達到好的效果，就要求學(xué)生有較扎實和廣博的藥理學(xué)理論知識，善于全面地分析問題，有利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鑒于這類型的題答題時間較長，在試卷考題的內(nèi)容上進行了減少，另外，采用課外開卷考試的形式，以保證學(xué)生在有充足的試卷完成答題。

三、課程采用插枝接木、多樣化非卷面考核形式，構(gòu)建了多種形式和層面考核評價方式

以上的課程考試形式，雖然在激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容，在學(xué)生中維持正常的學(xué)習(xí)氛圍都發(fā)揮著積極的作用。但對于目前教育多樣化要求，仍顯得單獨、缺乏活力。因此，藥理學(xué)課程在吸收傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式和方法的基礎(chǔ)上，改革原有的考核模式，摒棄了終結(jié)性評價的做法，創(chuàng)建了靈活、多樣的考核評價方式?？己诵问匠艘陨系目荚囆问?，也采取了每學(xué)期二次的討論答辯的考核形式。這種考核方式不僅要測評學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的程度，更激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)性、探索性和分析應(yīng)用能力。比如在心血管疾病的藥理討論答辯中，教師根據(jù)心血管系統(tǒng)藥物的種類不同教師指定主題，比如在抗高血壓藥物中，讓學(xué)生根據(jù)抗壓藥作用呢靶標的不同，探討抗高血壓藥物聯(lián)合用藥。把學(xué)生分成四個小組，每個小組每位學(xué)生自行準備演講PPT。這種考核形式不僅需要掌握教材知識，還須查閱大量的文獻資料，需要較強的資料整理和綜合分析、思維想象能力。具體做法如下：首先由學(xué)生自行組織在小組進行演講和討論，并由學(xué)生自行評判，給出成績，然后課堂上每小組隨機抽取一名在班級進行演講和討論，隨機抽取同學(xué)的演講答辯成績代表各位小組每個成員的課堂答辯成績。每位學(xué)生考核成績包括每小組內(nèi)學(xué)生打分、每位同學(xué)上交PPT教師的打分和每小組課堂答辯成績。這樣做的好處了，小組內(nèi)成員間人人參與、互相監(jiān)督的作用?？墒箤W(xué)生充分利用較多的空余精力和時間，發(fā)揮他們的能動性，充分展示他們的創(chuàng)造力。

四、藥理學(xué)課程改革成效和思考

藥理學(xué)課程考核評價方式按照改革實施方案分別在2014—2015學(xué)年第一學(xué)期和2015—2016學(xué)年第一學(xué)期在制藥121班和制藥131班進行了實施，比起傳統(tǒng)的考核方式，同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性、積極性明顯有了提高。尤其，不定時的模塊化的考核方式，明顯的對同學(xué)平時的學(xué)習(xí)起到督促作業(yè)，讓學(xué)生們改掉以前“猴子搬玉米式”的接納方式，讓他們邊學(xué)習(xí)邊吸收，扎實的掌握藥理學(xué)相關(guān)知識。還有討論演講的考核方式讓同學(xué)們同學(xué)查閱文獻，綜合分析文獻，站在老師講課的高度去理解知識點，這種感覺是完全不同的體驗，通過制作PPT，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析和總結(jié)能力。并且，通過PPT演講，鍛煉學(xué)生的口才。小組討論的形式也很好地鍛煉了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，與人溝通的能力等一些優(yōu)秀的品質(zhì)都得到了充分的展示。在改革中看到成效的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如藥理學(xué)一學(xué)期只有48課時，課堂考核的形式不能占用太多學(xué)時，因此，在采取多樣化考試的同時，也要精簡考核內(nèi)容。另外，因為同學(xué)層次不同，演講討論形式考核的成績評定方式有待改進。

五、結(jié)語

為了更加深入地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程的情況，我們在制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程考核評價方式上已做了一些有益的嘗試，實現(xiàn)了考核評價形式的多元化，考試題型合理化、科學(xué)化，考核范圍擴大化，考試內(nèi)容模塊化，考核時間隨機化的特點，促進學(xué)生能力綜合化的考核評價方式改革思路。我們還要繼續(xù)深化該課程的考核評價方式改革研究，不僅成為不斷提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)綜合能力強的制藥人才的重要措施，而且為其他相似課程的考核改革提供一條可行之路。