高紅霞

在萬眾創(chuàng)新的時代，科技不斷發(fā)展，制度不斷完善，設(shè)施不斷更新，課程不斷改革創(chuàng)新。時代需要幼兒園管理者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，擁有“不斷進(jìn)取、永不滿足”的精神，豐富思維，拓寬思路，利用科技，創(chuàng)新管理方法。為引領(lǐng)幼兒園的教育教學(xué)，緊跟教育大氣候，又與教師們成長的步伐相一致，給人一種“動”起來的耳目一新的感覺，并不斷促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升、幼兒逐步發(fā)展、園所保育質(zhì)量穩(wěn)步提高，北京市順義區(qū)建北幼兒園充分挖掘電子產(chǎn)品的優(yōu)勢，圍繞業(yè)務(wù)管理過程，利用現(xiàn)代化通訊手段——微信。微信信息發(fā)布便捷、傳播速度快、互動性強(qiáng)，成本低廉，有利于業(yè)務(wù)引領(lǐng)“動”起來。

小秘方，引領(lǐng)新教師的思維動起來

作為幼兒園教育教學(xué)的主要管理者，每天深入各個班級巡視、指導(dǎo)工作是一項極為普通而又非常重要的工作，更是教育園長的職責(zé)所在。最近幾年學(xué)前教育地快速發(fā)展，幼兒園涌入了大批的年輕非專業(yè)教師，由于專業(yè)知識的缺乏，這些年輕教師更加懼怕教育園長深入班級第一線的指導(dǎo)，這折射出了大多數(shù)新教師的工作焦慮。作為教育園長最該做的就是幫助她們解除心中的工作焦慮，正視現(xiàn)狀，找準(zhǔn)目標(biāo)，逐步突破本崗中亟待解決的疑惑問題，做到邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊梳理，每天提出一個“為什么”，并通過多種途徑尋求到答案。從管理的角度上，筆者也在不斷調(diào)整、創(chuàng)新自己的管理模式，入班既不能使教師恐懼，也不能給教師帶來更多的心理壓力，要讓教師感受到領(lǐng)導(dǎo)入班是在幫自己找優(yōu)勢、了解和協(xié)助處理日常工作中的重點問題，要以示范的形式幫助新教師解決問題。針對新教師上崗的諸多困惑，筆者有針對性地遴選一些短而精的優(yōu)秀教師組織活動的小視頻，放在微信群中，讓新教師在欣賞的過程中收獲本領(lǐng)，在思維的碰撞中引領(lǐng)發(fā)展。微信小秘方專欄，為新教師解了燃眉之急，也讓新教師思考自己在實際工作過程中應(yīng)該怎樣做，有效引領(lǐng)新教師的思維“動”起來。

草根專家，引領(lǐng)新教師的行為動起來

科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為相互傳遞信息的重要手段。微信群是微信開設(shè)的一個群體交流功能圈，管理者可以在本單位群內(nèi)，通過發(fā)送文字和圖片進(jìn)行交流。作為教育教學(xué)管理者入班指導(dǎo)將教師時，可以將教師教學(xué)中和藹可親的教態(tài)、多種教學(xué)手段的運(yùn)用、幼兒參與活動中的情緒、師生活動現(xiàn)場的互動等，都一一拍攝下來或錄制一小段微視頻，隨時上傳本單位教師群中，及時地保存教師工作時的第一手資料。同時，新教師也可以通過這些視頻從模仿開始，這樣更加得心應(yīng)手。教師休息時可與“草根專家”隨時互動交流，針對新師的疑問、困惑，在最短的時間內(nèi)獲得解答，形成了本園獨有的一對一、一對多、多對多的隨時教研的良好氛圍，“草根專家”專欄，共享老教師的經(jīng)驗成果，使新教師的行為 “動”起來。

記錄成長，引領(lǐng)新教師的心動起來

新教師努力地工作，每天都會有小收獲。管理者常規(guī)的入班指導(dǎo)記錄在教師心中不再神秘，而是成為了由幼兒、教師與管理者三位一體的，圖文并茂的班級活動實況記錄，在月末班級保教質(zhì)量交流活動中找出典型的幾次與教師分享，反響很大，教師比以前聽的更加認(rèn)真了，也更加期待著筆者的分享。管理者和教師從崗位“對立面”上解脫了下來，變得越來越融洽。

對新教師反饋時，邊請教師回顧自己的教育現(xiàn)場，邊為教師提出閃光點與需要調(diào)整改進(jìn)的環(huán)節(jié)或語言等，教育園長以這種圖文并茂的反饋形式幫教師梳理更加直觀、形象，更具有說服力。同時在全園內(nèi)對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師好的教育教學(xué)方法也進(jìn)行了宣傳，園內(nèi)平行班可以相互借鑒，在群內(nèi)自主生成了學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。

在與教育園長交流反饋前，能提前在群中看到管理者對自己活動的批注。教師可提前思考準(zhǔn)備，在充分準(zhǔn)備后與教育園長交流，不僅提高了自信，還能反思自己活動中出現(xiàn)的問題，帶著疑惑尋求幫助，這正是教師自身需要學(xué)習(xí)與提高的專業(yè)知識。有效地將培訓(xùn)與日常問題相結(jié)合，做到按需培訓(xùn)，有效地將入班指導(dǎo)、個性化培訓(xùn)有機(jī)地整合到一起，使每名教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性，突出教育園長的入班指導(dǎo)的有效性。

作為業(yè)務(wù)管理者，筆者努力做到入班指導(dǎo)帶著欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光，悉心體察具體情況，欣賞和激勵教師先進(jìn)的教育行為，從而肯定教師的工作；入班后及時進(jìn)行圖文并茂的信息反饋，與教師進(jìn)行平等交流，受到教師熱情的歡迎?，F(xiàn)代管理的理論與實踐提示我們，無論管理的手段多么先進(jìn)，都不能否定和忽視思想激勵的重要作用；無論信息渠道多么迅速快捷，都不能代替人與人之間情感的溝通與交流；無論紀(jì)律多么嚴(yán)明，制度多么完善，都不能廢止人文關(guān)懷。一味地壓制和懲罰，并不能有效激發(fā)教師們的事業(yè)心和責(zé)任感。所以，教育園長需要不斷地提高自身的素質(zhì)和能力，采用科學(xué)的管理方法，才能贏得人心，使幼兒園獲得長足的發(fā)展。

（作者單位：北京市順義區(qū)建北幼兒園）