張淳+李娜+王丹丹+劉繼坤

（河北科技大學(xué)理工學(xué)院，河北 石家莊 050018）

摘要：大學(xué)英語選修課不同于英語必修課，有其自身的必要性和特點。大學(xué)英語選修課的設(shè)置需滿足學(xué)生，課程和教師等多方面的需求。上好英語選修課對學(xué)生的心理和個性需求有提升，對完善英語選修課程設(shè)計有幫助，對提高教師業(yè)務(wù)水平有指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語選修；開展方式；學(xué)生需求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0098-02

大學(xué)英語選修課的設(shè)置，需求，特點，問題，考核等方面已經(jīng)成為眾多高校學(xué)者集中討論的話題。當前，大學(xué)開設(shè)的英語選修課課程種類多，課時多，教材雜。學(xué)生上英語選修課的目的和需求各不相同。英語選修課的上課效果和考核標準也各不相同。本篇論文主要研究高校英語類選修課的設(shè)置應(yīng)注意什么問題，學(xué)生對英語選修課有什么期望和需求，要上好英語選修課英語教師應(yīng)如何不斷進修提高自身業(yè)務(wù)能力等問題。

一、大學(xué)英語選修課開設(shè)的必要性

大學(xué)英語課分為英語必修課和應(yīng)用選修課。英語必修課是針對大一和大二低年級學(xué)生開設(shè)的，不分專業(yè)，主要是為學(xué)生扎實英語基礎(chǔ)，構(gòu)建英語知識框架，提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力而開設(shè)的。而大學(xué)英語選修課是大學(xué)英語課的一個重要部分。英語選修課是針對中高年級學(xué)生開設(shè)的，可以拓寬學(xué)生的英語知識面，提高學(xué)生對英語的興趣，滿足學(xué)生的個性需求，開發(fā)學(xué)生更大的英語運用潛能。英語選修課已經(jīng)成為國內(nèi)各個高校的學(xué)者非常感興趣研究的項目。如何上好英語選修課，如何設(shè)置英語選修課形式和內(nèi)容，怎樣評估英語選修課，如何改進英語選修課的考試，已經(jīng)成為研究學(xué)者們熱衷討論的關(guān)鍵問題。高校的教育工作者和眾多研究學(xué)者在英語選修課領(lǐng)域已經(jīng)做了大量的研究工作，研究內(nèi)容包括英語選修課的現(xiàn)狀與實踐，存在問題分析，英語選修課課堂管理，考試評估和發(fā)展改革方向等。

二、英語選修課開展方式

大學(xué)英語選修課應(yīng)該傳授什么，如何引領(lǐng)學(xué)生自我約束和自我學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度和效果是需要引起教師和學(xué)生重視的方面?，F(xiàn)階段，各大高校開設(shè)的英語選修課主要集中在英語語言類選修課，英語鑒賞類選修課，英語文化類選修課和與專業(yè)對口的英語選修課。目前，高校英語選修課的開展存在一些需要改進的地方，例如：英語選修課的開課類別相似，課程設(shè)置不系統(tǒng)，上課的實際效果低于預(yù)期，學(xué)生對英語選修課不夠重視，上課出勤率低，考試模式單一等問題。英語選修課為全校選修課，由于學(xué)生來自不同專業(yè)，不同年級，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，對于英語的興趣和需求也各不相同。英語選修課不應(yīng)以應(yīng)試教育為初衷，而該以素質(zhì)教育為主，從學(xué)生需求出發(fā)，了解學(xué)生主體的興趣和愛好，提高學(xué)生在鑒賞和交流等方面的實際運用能力。通過調(diào)查河北科技大學(xué)理工學(xué)院大一高分子專業(yè)，土木專業(yè)，金材專業(yè)和測控專業(yè)的數(shù)百名學(xué)生，掌握了來自學(xué)生第一手的對于英語選修課需求的資料。按照學(xué)生需求由高到低排序，學(xué)生對英語選修課的興趣主要集中在：第一類是英語欣賞課，包括經(jīng)典電影賞析，美劇欣賞，美國大片賞析，紀錄片賞析，英文話劇欣賞，音樂大講堂等。第二類是英語交際類選修課，包括國外文化，實用交際英語，口語交流，英美文化與生活習(xí)俗等。第三類是英語語言類課，包括四級英語，考研英語，英語翻譯解評，英語聽力，閱讀，英語寫作訓(xùn)練，英語詞匯學(xué)等。第四類是與英語專業(yè)相關(guān)的英語選修課，包括外國名著導(dǎo)讀，商務(wù)英語，旅游英語，經(jīng)管英語，心理學(xué)英語等。第五類是個性化英語選修課，包括英文中的幽默，趣味英語，英國歷史，圣經(jīng)故事，英語發(fā)展史等。英語選修課的課程難度不同，會導(dǎo)致學(xué)生選課人數(shù)差異大，課堂監(jiān)控難度大，學(xué)生基礎(chǔ)和能力要求不同，授課實際效果受各異，考試通過率受影響。例如：如果開設(shè)進出口貿(mào)易類英語選修課，學(xué)生如果對自己未來的職場生涯有相關(guān)規(guī)劃，或者對貿(mào)易類英語感興趣的學(xué)生才會選修，課程中大量的專業(yè)詞語和技術(shù)用語是學(xué)習(xí)的難點，一些學(xué)生會感到吃力，考試的難度也大，學(xué)生的通過率就會受影響，教師備課花費的精力也大。但是，如果開設(shè)美劇欣賞類的英語選修課，學(xué)生欣賞美劇感覺非常輕松，教師備課也容易，上課的課堂氣氛輕松，考試評估容易，選修的學(xué)生不需要多扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，選修的學(xué)生人數(shù)會非常多。但是相比而言，前者的選修課對未來的工作和學(xué)習(xí)的幫助比起后者的選修課幫助和意義更大。所以，學(xué)生在選擇英語選修課之前，應(yīng)當首先確定自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求，較難的英語選修課的學(xué)分應(yīng)當高于一般的選修課，課堂上對學(xué)生的管理以及考試評估應(yīng)做到松進嚴出，考試模式應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，綜合平時成績，課題表現(xiàn)和作業(yè)等方面。英語選修課需要圍繞著人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。人才培養(yǎng)的方向和定位是什么，課程設(shè)計就應(yīng)該滿足人才培養(yǎng)的需要。河北科技大學(xué)理工學(xué)院正處于改革轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學(xué)院對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也提出了具有理工學(xué)院特色的“四四制人才”培養(yǎng)模式。一方面，有些學(xué)生有考研，考雅思（IELTS），出國留學(xué)深造的需求。針對這群面向國際化人才的學(xué)生開設(shè)的英語選修課可以側(cè)重于考試中的聽說讀寫能力的提高。另一方面，有些學(xué)生未來的就業(yè)領(lǐng)域或者創(chuàng)業(yè)需要英語，因此他們的專業(yè)課需要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)對口英語。針對這類應(yīng)用型人才的學(xué)生開設(shè)的英語選修課需要與專業(yè)相關(guān)，幫助他們在以后的工作中運用英語和專業(yè)知識輕松自如。但是這類英語選修課對教師的要求極高，增加了教師在備課和課堂傳授中的壓力和工作量，需要教師有較強的專業(yè)水平和英語運用能力。

三、英語教師隊伍建設(shè)

英語教師怎樣才能更新自己的知識儲備，提高自身的業(yè)務(wù)水平，怎樣安排英語老師去進修，去哪兒進修，進修什么方向，進修多長時間也是此次研究的內(nèi)容。河北科技大學(xué)理工學(xué)院每年都會與江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院和河北大學(xué)工商學(xué)院安排學(xué)生互換。通過與國內(nèi)合作院校交流，交換生不僅增強了適應(yīng)能力，而且豐富了人生閱歷，鍛煉了綜合能力。在學(xué)生交換的同時，可以安排合適的英語教師一同前去合作院校一個學(xué)期聆聽所需課程，研修某一門課程，與合作院校的教師一同備課，積極參與教研活動。除了與合作院?；Q教師外，還可以加強教師與企業(yè)之間的合作。河北科技大學(xué)理工學(xué)院于2015年9月與唯樂屋（北京）軟件有限公司建立研發(fā)實踐基地。學(xué)院于2015年12月與石家莊達內(nèi)軟件科技有限公司共建實習(xí)實訓(xùn)基地。通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以通過實習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)分，并提高個人綜合能力。學(xué)院可以安排教師一同去企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)內(nèi)部運行機制，提高教師實踐能力。

四、總結(jié)

英語選修課的教學(xué)和管理已經(jīng)受到高校教育工作者的高度重視。英語教師精心設(shè)計課程，認真?zhèn)湔n上課。學(xué)生對英語選修課的需求各有特色，體現(xiàn)了學(xué)生的個體發(fā)展需求。面對學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)目的和學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)模式的制定，英語選修課的授課要體現(xiàn)出與英語必修課的不同特色。堅持派遣教師和合作院校，企業(yè)之間的進修，使教師的知識儲備與實踐技能跟得上時代發(fā)展，與時俱進。上好英語選修課需要從學(xué)生，教師和學(xué)院等方面研究探討。

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