張慧玉

北京市順義區(qū)建北幼兒園開展快樂剪紙?zhí)厣虒W研究已有10余年，在研究的過程中教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)剪紙多以欣賞為主，適合于有一定剪紙基礎的人運用，且剪紙多以繪稿剪紙為主，缺乏創(chuàng)造性，不適合幼兒園使用。因此，結合幼兒認知特點、發(fā)展狀況和園所實際情況，幼兒園嘗試在《綱要》《指南》《北京市幼兒園快樂與發(fā)展課程》的基礎上，構建園所幼兒快樂剪紙?zhí)厣n程，使國家課程與園本課程及實踐活動有機結合，讓園本課程成為國家課程的補充、延伸，最終促進幼兒園特色發(fā)展，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

驗證目標，構建特色課程目標體系

幼兒園科研組與教研組采取雙向聯(lián)動的模式開展行動研究。科研組將驗證特色課程目標體系的任務統(tǒng)整到各年齡班小教研組進行。各教研組依據(jù)實施方案，組織特色剪紙教學活動，在實踐中驗證目標體系；科研組定期開展集體研討，依據(jù)《綱要》《3—6歲兒童與學習發(fā)展指南》和各年齡班幼兒的特色和發(fā)展狀況，老師對快樂剪紙總體發(fā)展目標、各年齡階段剪紙發(fā)展目標進行調整改進，最終形成更具實踐性和科學性的大、中、小班特色課程目標體系，夯實課程的研究內容，豐富研究成果。

構建三段式教學模式

“樂享”階段：是快樂剪紙活動的開始部分，主要是運用多種方式豐富幼兒的知識經(jīng)驗，通過感知、分享、激發(fā)調動幼兒的創(chuàng)作欲望，為幼兒自由自主地創(chuàng)作、表達自己的想法打下堅實的基礎。

“樂動”階段：是快樂剪紙活動的進行部分，也是活動的核心環(huán)節(jié)。主要通過構思、創(chuàng)作、引導三個步驟，讓幼兒充分思考、個性表達，在積極有效的互動中大膽創(chuàng)作，體驗到成功的快樂。

“樂賞”階段：是活動的結束部分，也是提升經(jīng)驗、感受創(chuàng)作快樂的重要環(huán)節(jié)。通過欣賞、評價、應用，學習他人的創(chuàng)作方法和成功經(jīng)驗，提升幼兒剪紙技能和審美能力。

強化特色課程的實施

從幼兒日常生活、學習、游戲入手，把剪紙活動浸潤于幼兒園一日生活之中，尊重幼兒的興趣和意愿，注意整合教育資源，利用多種形式和方法引發(fā)幼兒主動參與、表達、想象、創(chuàng)造、欣賞，促進幼兒在情感、認知、審美等方面得到富有個性的發(fā)展。

生活中浸潤 幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境的因素，因此，幼兒園充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，營造剪紙活動氛圍，使幼兒在日常的生活、學習中潛移默化地得到剪紙藝術的熏陶和感染，激發(fā)了幼兒參與剪紙活動的興趣和創(chuàng)作的熱情。

活動中浸潤 一是在剪紙區(qū)角活動中，開展“我的新發(fā)現(xiàn)”等小主題活動，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用剪紙創(chuàng)作大膽表達自己的情感、理解和想象。二是在教學活動中，開展集體剪紙、大帶小剪紙等多種形式的剪紙教學活動。通過活動，幼兒提高了自信和剪紙水平，創(chuàng)造出了豐富有趣的作品，獲得了積極愉快的情感體驗。三是在家園互動活動中，幼兒園以邀請函的形式請家長來園參與剪紙活動。父母和孩子在剪紙過程中互為老師，共同學習、共同創(chuàng)作。在家園互動活動中，教師、家長、幼兒都是活動的主人，彼此相互尊重、相互學習、平等交流，形成了和諧、寬松、自由、快樂的家園互動剪紙氛圍。

積累、創(chuàng)新、豐富檔案袋

幼兒園以建立“幼兒快樂剪紙電子檔案袋”的形式，積累幼兒作品，創(chuàng)造性地開展快樂剪紙評價的研究。幼兒園為全園100名幼兒建立了“快樂剪紙電子檔案”，并結合觀察內容利用“兒童快樂剪紙觀察評價表”對幼兒進行全面的評價，擴展了幼兒快樂剪紙電子檔案的留存形式，圖片、文字記錄、影像資料多種方式記錄幼兒剪紙發(fā)展狀況，讓教師清楚幼兒的年齡特點、剪紙水平、個性特征，讓老師們更關注幼兒的創(chuàng)作過程，更了解幼兒的年齡特點和發(fā)展狀況，方便教師有針對性地開展剪紙教學活動，也為我們全面科學地評價幼兒提供了依據(jù)。

研究價值及成效

促進幼兒可持續(xù)發(fā)展 通過開展豐富多彩的剪紙活動，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到全面發(fā)展，體驗到了剪紙的快樂和成功的愉悅。同時也促進了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。4年來，幼兒園多次獲得全國、市級獎項，作品曾在相關論壇上進行展示。

促進了教師專業(yè)化成長 通過4年的研究實踐，教師的各方面能力得到提升。所撰寫的論文超過百余篇，其中大部分獲得市級獎項，并在相關媒體上發(fā)布。

研究成果得到廣泛傳播 通過扎實的研究與實踐，幼兒園出版了《快樂剪紙?zhí)厣n程》《幼兒園快樂剪紙案例集》等較為系統(tǒng)科學的課程體系著作，提高了幼兒園的教育教學質量，讓幼兒園特色更加突出。2014年8月在接待彭麗媛邀請的俄羅斯兒童來華活動中介紹、展示本園幼兒獲獎作品，本園4名幼兒與俄羅斯兒童互動剪紙，幼兒的精彩創(chuàng)作受到主辦方和國際友人的一致贊譽。

《幼兒園快樂剪紙?zhí)厣n程》是在《綱要》《指南》等基礎上自主開發(fā)的，它使國家課程、地方課程與園本課程有機結合，讓園本課程成為國家課程、地方課程的有益補充、延伸，促進了藝術實踐活動的發(fā)展，真正實現(xiàn)了課程的創(chuàng)新與改革。同時，科學系統(tǒng)的課程目標體系和課程內容體系，不僅奠定了幼兒園特色教育的基礎，也讓教師們在課程開發(fā)的過程中，實現(xiàn)了自我的成長，更讓孩子們的自由天性在快樂剪紙體驗中得到充分發(fā)揮。

（作者單位：北京市順義區(qū)建北幼兒園）