張斌斌

心理學(xué)指出：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。當(dāng)一個人有飽滿的精神、輕松愉快的情緒時，學(xué)習(xí)的興趣就濃，接受能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)就效率高。因此，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍是十分必要的。

那么，如何營造和諧民主的課堂文化，筆者認(rèn)為有以下策略：

以尊重為前提

新課程改革認(rèn)為：教學(xué)過程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過程；是生命的自我展示、自我生成、自我超越的過程。教師不僅僅要有生活意識、發(fā)展意識，更要有生命意識、心靈意識，課堂教學(xué)中充滿尊重、敬重、欣賞、珍愛，把呵護(hù)生命的美好和完善健康的心靈作為課堂教學(xué)的重心。

創(chuàng)設(shè)需求，順勢而導(dǎo) 尊重學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，他們產(chǎn)生了積極健康的情緒，就能輕松、愉快地接受教育，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能。在課堂上，讓學(xué)生用生命來學(xué)習(xí)，用經(jīng)驗來激活知識，用思維來建構(gòu)知識，用情感來豐富知識，用想象來拓展知識，用智慧來批判知識，用心靈來感悟知識。

教無定法，貴在得法 教無定法，貴在得法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生會產(chǎn)生充分的安全感，他們會打破心理防御而敞開心扉，宣泄心理壓力，同時獲得積極、愉快的情緒體驗，課堂教學(xué)也會“涌動生命的活力”。

以情境為平臺

真正的教育不是“告訴”，有意義的知識并非是教師手把手地教給學(xué)生的，而是學(xué)生在具體的情境中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。

在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)與整理”時，筆者從學(xué)生熟悉的“購物宣傳語”情境入手，引入課題，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中體會數(shù)學(xué)語言，識別數(shù)學(xué)信息，從而一下子吸引住了學(xué)生。接著筆者從學(xué)生喜歡的禮品“圣誕禮物”入手，讓學(xué)生自己選擇喜歡的圣誕禮物，計算所需多少錢，貼近學(xué)生自己的生活。之后，筆者運(yùn)用“青年志愿者服務(wù)卡”，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣的同時復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的計算方法。

最后筆者借用“購物抽獎”在這里成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，算一算中獎概率，既是對百分?jǐn)?shù)知識的梳理，也對學(xué)生進(jìn)行了生活教育：在生活中要學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題、判斷問題、理性購物。

以激勵為手段

課堂上的贊賞是從教師心底流淌出來的愛，課堂上的點撥是高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向，課堂上的激勵是孩子們思維騰飛的加油站！

把微笑帶進(jìn)課堂 很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動口，動手，動腦，在群體活動中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流，尋找時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個充滿活躍、快樂的教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

把激勵送給學(xué)生 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣和動力。教學(xué)中如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在課堂上是否有興趣，是關(guān)系到他們能否主動參與教學(xué)活動，獲取知識的重要因素。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，評價是搭建學(xué)生成功體驗的一個重要因素，它的主要目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維系和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以參與促感知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。

實踐操作、體驗數(shù)學(xué) 教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

合作交流、感悟數(shù)學(xué) 課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分”。因此，個體需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

總之，營造和諧民主的課堂文化符合《數(shù)學(xué)課標(biāo)》的要求，符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更是學(xué)生體驗成功、開啟智慧的有效途徑。正如著名的生命教育專家黃克劍先生曾說過：“教育所要做的事可以放在3個相貫通的層次去理解，即授受知識、開啟智慧、點化或潤澤生命?！惫P者想，這應(yīng)該是所有教育者共同追求的目標(biāo)！

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第二小學(xué)）