董杰+周立群+劉文

（山東理工大學(xué)體育學(xué)院，山東 淄博 255049）

摘要：網(wǎng)球運動現(xiàn)已家喻戶曉，作為體育課程內(nèi)容之一進(jìn)入高校后也備受大學(xué)生的青睞，但是一直以來諸多高校并沒有形成科學(xué)的網(wǎng)球課程體系和結(jié)構(gòu)，也沒有明確的教學(xué)方法和配套的織織形式。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，大都沿用“分解教學(xué)法”。此教學(xué)形式及教學(xué)方法，已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢下網(wǎng)球運動發(fā)展與普及對教學(xué)提出的要求。因此，運用分解教學(xué)法教學(xué)制約了網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提高。本研究以高校網(wǎng)球初學(xué)者的教學(xué)方法改革、創(chuàng)新為出發(fā)點，把“完整教學(xué)法”貫穿教學(xué)過程，對兩個班網(wǎng)球?qū)I(yè)課初學(xué)者進(jìn)行對照試驗，運用問卷調(diào)查法、訪談法、專家調(diào)查等方法對完整教學(xué)法在實際教學(xué)中的效果進(jìn)行研究，驗證其對網(wǎng)球初學(xué)者教學(xué)效果的影響。實驗結(jié)果表明，與分解教學(xué)法相比完整教學(xué)法能有效調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)、促進(jìn)學(xué)生理解掌握理論知識，對形成連貫標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作很有作用，可在短時間內(nèi)使學(xué)生全面快速提高網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)。

關(guān)鍵詞：對照試驗；分解教學(xué)法；完整教學(xué)法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0082-03

一、選題依據(jù)

目前的課程改革，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大挑戰(zhàn)。為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，任課教師不得不向有限的授課時間要質(zhì)量，加強(qiáng)具體教學(xué)內(nèi)容和教法研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的網(wǎng)球教學(xué)，大都是用傳統(tǒng)的分解教學(xué)法，這種教學(xué)法可以讓學(xué)生自己掌握扎實的動作，就導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)之前所預(yù)期的目的，無法完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差。本研究針對網(wǎng)球課程長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過實驗法對比其他教學(xué)方法在網(wǎng)球初學(xué)者教學(xué)中應(yīng)用后的效果，通過分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，運用完整教學(xué)法更有利于快速提高學(xué)生整體網(wǎng)球技術(shù)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以本校2012級體育教育專業(yè)網(wǎng)球普修課的兩個小班的40名學(xué)生（男生）為研究對象，按學(xué)號順序平分為一小班和二小班。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。利用課間時間對參加教學(xué)實驗的兩個網(wǎng)球普修班學(xué)生現(xiàn)場發(fā)放問卷。

2.訪談法。選兩個班的部分學(xué)生，了解他們對教學(xué)方法的認(rèn)知和接受情況，以及對自身網(wǎng)球基本技術(shù)掌握的體會。

3.實驗法。隨機(jī)將一小班定為實驗組，二小班為對照組。授課內(nèi)容皆按照教學(xué)大綱要求，學(xué)時、進(jìn)度、教師、地點、考評方法完全一致。

三、結(jié)果與分析

（一）實驗后學(xué)生對兩種教學(xué)方法的認(rèn)知情況對比

1.對兩種教學(xué)法的總體選擇和接受情況分析。問卷有關(guān)涉及兩種教學(xué)方法對比的題目有三道，其中“你認(rèn)為哪種教學(xué)法更適合你，更容易被你所接受”，統(tǒng)計結(jié)果如表1。

從表1的統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為完整教學(xué)法更容易接受，雖然對照組使用的是分解教學(xué)法，但認(rèn)為完整教學(xué)法更容易接受的學(xué)生仍占本組學(xué)生總數(shù)的60%，在使用完整教學(xué)法的實驗組學(xué)生中這一比例更為明顯，認(rèn)為完整教學(xué)法更容易接受的學(xué)生占到了85%。受試的40人中認(rèn)為完整教學(xué)法更容易接受的學(xué)生占大多數(shù)，為總?cè)藬?shù)的72.5%，與認(rèn)可分解教學(xué)法的學(xué)生數(shù)量有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。

分析其原因：傳統(tǒng)的分解教學(xué)法脫離了實際情況，忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)的整體培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生整體的網(wǎng)球技術(shù)水平低下。

2.學(xué)生對完整教學(xué)法的整體認(rèn)知分析。本問卷中關(guān)于對完整教學(xué)法的總體認(rèn)知有4個選擇題目，統(tǒng)計結(jié)果如表2。

從表2的結(jié)果看，絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為完整教學(xué)法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)的效率，能將理論知識與技術(shù)動作的學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，對學(xué)生整體網(wǎng)球技術(shù)的提高起到了促進(jìn)作用，并且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性。學(xué)生的反映情況表明完整教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的分解教學(xué)法。

3.教學(xué)過程學(xué)生的認(rèn)知分析。對于問題之一“網(wǎng)球課上你最喜歡哪一部分”，其結(jié)果顯示如表3。

根據(jù)表3的數(shù)據(jù)和調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在實驗組網(wǎng)球教學(xué)的課堂上學(xué)生們進(jìn)行了自主互動對打練習(xí)后會積極主動與教師交流，分析其原因：（1）在真實對打的情境下學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有技術(shù)動作細(xì)節(jié)上的問題，學(xué)生之間相互交流，一起討論并思考問題的原因。然后再積極地與教師進(jìn)行溝通，要求教師對自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。（2）在經(jīng)過練習(xí)后學(xué)生能感受到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)生的思路能緊跟教師的教學(xué)思路，主動與教師交流，加強(qiáng)學(xué)生自我糾錯能力，學(xué)生在教師的鼓勵下，在較短時間內(nèi)對正確技術(shù)動作形成深刻的印象。

4.學(xué)生對完整教學(xué)中師生關(guān)系的認(rèn)知分析。在分解教學(xué)法中師生關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，其中學(xué)生明顯處于被動的地位，致使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生了一定的距離。為此設(shè)置了關(guān)于實驗組學(xué)生對于完整教學(xué)法下師生關(guān)系的認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查。即圍繞“完整教學(xué)方法是否通過師生的互動建立了新型的師生關(guān)系”這一問題展開。

表4數(shù)據(jù)顯示，有65%的學(xué)生完全同意這一說法，有30%的學(xué)生基本同意，只有5%的學(xué)生表示不同意。從調(diào)查情況可以看出，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)可完整教學(xué)法增進(jìn)了師生之間的親切感，讓學(xué)生更加認(rèn)可教師的教學(xué)，充分拉近了師生之間的距離，使學(xué)生被動接受的情況得到良好的改善，學(xué)生地位由被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動，從而建立了合作共進(jìn)的新型師生關(guān)系。

（二）實驗后兩組學(xué)生對基本網(wǎng)球技術(shù)掌握情況對比分析

經(jīng)過五周（20學(xué)時）的網(wǎng)球教學(xué)實驗后，對兩組學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)測試，再用spss13.0軟件對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗。

表5中的數(shù)據(jù)說明了經(jīng)過五周完整教學(xué)法的教學(xué)，實驗組在正手擊球、反手擊球、往返球數(shù)三個部分上的測試成績平均數(shù)顯著高于對照組，并且有著明顯的差異（P<0.05）。這說明完整教學(xué)法的教學(xué)效果更理想，在短時間內(nèi)提高學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的分解教學(xué)法。

分析原因：（1）完整教學(xué)法的教學(xué)過程中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自選組合和追往返球次數(shù)，加強(qiáng)了互動交流，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極參與技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)積極性。（2）教師運用完整教學(xué)法中的啟發(fā)、引導(dǎo)、技能遷移等輔助教學(xué)手段能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容保持高度重視，使學(xué)生緊跟教師的思路，更有利于形成正確技術(shù)動作的表象，更易掌握技術(shù)要點和難點。（3）課堂要求高度明確，一系列的網(wǎng)球技術(shù)動作學(xué)習(xí)最終就是為了能夠與他人進(jìn)行互動對打以及比賽，在完整教學(xué)法下，使學(xué)生始終處在互動對打的真實情境中，在對打練習(xí)和互動時發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)動作上的問題，有針對性地糾正。其他同學(xué)技術(shù)水平都不斷提高，而自己出現(xiàn)的問題不及時糾正就無法與其他同學(xué)更好地進(jìn)行互動，無形中形成了緊迫感，促使學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)。提問和主動要求老師指點以及讓老師給找找錯誤成了常事。這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和動作技術(shù)表象的形成規(guī)律，因而顯著提高了教學(xué)效果。（4）對照組采用傳統(tǒng)分解教學(xué)法之所以教學(xué)效果不理想，原因在于復(fù)雜的擊球技術(shù)動作只用單一枯燥的語言去講解，通過簡單的觀摩示范和徒手及持拍的模仿是很難快速掌握的。學(xué)生缺乏對擊球時的直接體驗，影響技能的鞏固，在輪流練習(xí)擊球時容易遺忘，或者剛找到的擊球感受又找不到了。

（三）實驗后兩組學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)情況的對比研究

經(jīng)過五周（20學(xué)時）的網(wǎng)球教學(xué)實驗后，對兩組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)理論知識進(jìn)行測試，所得的實驗數(shù)據(jù)用spss13.0軟件進(jìn)行樣本T檢驗，如表6。

從表6實驗結(jié)果可以看出實驗組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)理論知識測試的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組，且有顯著性差異（P<0.05），這說明完整教學(xué)法對學(xué)生理論知識的理解記憶和掌握等方面有更好的促進(jìn)作用，教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的分解教學(xué)法。實驗組與對照組在相同學(xué)時內(nèi)教授相同的理論知識，在教學(xué)條件和外在因素相同的情況下，產(chǎn)生這一差異的原因可能是：完整教學(xué)法注重學(xué)生內(nèi)在動因的調(diào)動，從學(xué)生想要什么這一根本出發(fā)將理論知識融入到實踐練習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，學(xué)生在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)上存在的問題后再結(jié)合理論知識進(jìn)行改進(jìn)，并反饋到對打練習(xí)中去。這使學(xué)生對理論知識中的重點、難點加深了理解和記憶，從而增強(qiáng)了理論知識學(xué)習(xí)的效果。此外，在完整教學(xué)法教學(xué)過程中教師對學(xué)生不定時提問，并將反饋結(jié)果與學(xué)生平時成績相掛鉤的考核辦法也能有效幫助學(xué)生對知識點的記憶，從而更好地提高教學(xué)效果。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

網(wǎng)球初學(xué)者更容易接受完整教學(xué)法，此教學(xué)法從學(xué)生的興趣出發(fā)，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更注重對學(xué)生網(wǎng)球運動興趣的培養(yǎng)，對加強(qiáng)師生交流，學(xué)生之間互動都有顯著作用，并且促進(jìn)了新型師生關(guān)系的形成。實驗后的網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果對比說明了實驗組學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的掌握情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對照組學(xué)生，從實驗所得數(shù)據(jù)可知在正、反手擊球成功率及往返球數(shù)方面都產(chǎn)生了顯著差異，這說明完整教學(xué)法有助于網(wǎng)球初學(xué)者在較短時間內(nèi)提升網(wǎng)球整體技術(shù)水平，與傳統(tǒng)的分解教學(xué)法相比顯示出了更好的教學(xué)效果。實驗后的網(wǎng)球理論知識測試分?jǐn)?shù)對比表明，實驗組學(xué)生對理論知識掌握的得分情況普遍高于對照組，且存在顯著差異。結(jié)果表明完整教學(xué)法能更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握理論知識，顯現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

（二）建議

在網(wǎng)球初學(xué)者的技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該多用完整教學(xué)法。在采用完整教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師要掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的技術(shù)，有快、慢、靜、動技術(shù)示范的能力。必須充分的備課，要考慮不同教學(xué)環(huán)境和實際情況。在本實驗中還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還是對最終學(xué)習(xí)成績的考核有一定的顧慮和擔(dān)憂。傳統(tǒng)單一的考核形式無形中會給學(xué)生帶來心理壓力和負(fù)擔(dān)。要增加過程考核，設(shè)立進(jìn)步獎、學(xué)生平時課堂表現(xiàn)以及出勤情況等加入到最終考核成績中，這些考核改革都能對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程起到積極的作用。

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