摘要：職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境、扮演崗位角色、滲透職場教育、改變教學(xué)方法、深度校企合作等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識和職業(yè)行為得到較大提升。

關(guān)鍵詞：中職教育；專業(yè)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）10C-0032-03

現(xiàn)代電子技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)技能型勞動者，他們除了需要具有嫻熟的操作技能，還要有良好的職業(yè)道德、高度的責(zé)任感、能吃苦耐勞的品質(zhì)、富有團(tuán)隊合作的精神以及良好的溝通、人際交往能力等等，這些都是職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。很多企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就成為職業(yè)教育工作者共同關(guān)心的問題。

一、電子行業(yè)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）嫻熟的專業(yè)技能

專業(yè)技能是指通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。從企業(yè)調(diào)研了解到，我市電子類專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢工，少量從事維修電工和營銷與采購。不同的崗位對應(yīng)的專業(yè)核心技能不一樣，在專業(yè)教學(xué)中既要培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生通用的專業(yè)知識和操作技能，比如，常用元器件、儀器儀表的使用、電子電路的工作原理分析和電子產(chǎn)品裝配、檢測、維修等知識和技能，通過考核獲得無線電裝配與調(diào)試工、電子儀器儀表裝配工、維修電工等中級職業(yè)資格證書，還要對不同崗位對應(yīng)的專業(yè)核心技能有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，比如，電子產(chǎn)品質(zhì)檢崗位需要熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，國際或國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要懂得現(xiàn)代管理知識，能掌握電子產(chǎn)品的檢驗規(guī)程等。

（二）良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德。電子企業(yè)從業(yè)人員在紀(jì)律上要遵從一般的職業(yè)道德要求，做到上班不遲到、早退、礦工，休假、離職時要提前申請等等。在態(tài)度上要做到誠實做人、踏實做事、嚴(yán)于律己、勤懇敬業(yè)。在工作流程上要按規(guī)范執(zhí)行，比如進(jìn)入無塵室要按規(guī)定換鞋、穿著潔凈服、戴帽子及口罩，執(zhí)行風(fēng)淋制度，不得跑跳、打鬧等。同時，要做到自我規(guī)范，不能因為沒有規(guī)定而犯主觀過失。此外，電子企業(yè)普遍加班多，工作量大、工作單調(diào)，工人流動性很大，因此，企業(yè)最需要員工對企業(yè)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)對企業(yè)的忠誠度。

（三）正確的職業(yè)意識

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)知、情感和意向的總和。作為電子行業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)該對電子行業(yè)的現(xiàn)狀、今后的發(fā)展趨勢、即將從事的崗位現(xiàn)狀等要有一定的了解，能清楚認(rèn)識自我，并明確自己未來職業(yè)發(fā)展方向。具有正確的職業(yè)意識，既要認(rèn)識到自己從事職業(yè)的社會價值，即所從事工作對社會的貢獻(xiàn)，又要認(rèn)識到個人價值，即自己是自覺自愿從事這個職業(yè)，這個職業(yè)崗位能體現(xiàn)自己的個人價值，發(fā)揮自己的才能、優(yōu)勢和作用，自覺接受和承擔(dān)這個職業(yè)帶來的榮譽(yù)、利益以及艱辛和磨難。

（四）規(guī)范的職業(yè)行為

職業(yè)行為是指人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映。電子專業(yè)學(xué)生從事產(chǎn)品裝配、維修、質(zhì)檢等崗位工作，是一門相對比較安靜和枯燥的職業(yè)，長期在生產(chǎn)線上做著重復(fù)的勞動。因此，從業(yè)人員要有良好的職業(yè)心態(tài)，要能靜下心來，耐得住寂寞。要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，崗前要對衛(wèi)生、設(shè)備狀況、工器具情況等進(jìn)行檢查；崗中要嚴(yán)格按照規(guī)定的工作程序、工作流程和操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，要集中精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍；崗后要進(jìn)行徹底打掃，及時清理不要的物資，對于可以重復(fù)利用的物資集中統(tǒng)一分類收集。要提高安全生產(chǎn)意識，遇到隱患，要及時消除，堅決杜絕安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。

二、電子專業(yè)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

（一）專業(yè)技能不適應(yīng)企業(yè)實際崗位需求

學(xué)生在學(xué)校通過技能訓(xùn)練掌握的電子技術(shù)基礎(chǔ)的方法或技術(shù)，到企業(yè)實際工作中進(jìn)行對比，會感到很多新的技術(shù)都沒有接觸，企業(yè)和學(xué)校所用的設(shè)備、工具、儀器儀表均有所不同，便會覺得自己所學(xué)無用，與現(xiàn)實有差距，會造成學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的迷茫，甚至不信任。等到頂崗實習(xí)或畢業(yè)后踏上工作崗位，有些學(xué)生就會感到無所適從，一定程度上影響了學(xué)生的工作激情和工作態(tài)度。

（二）教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求

隨著信息化手段的應(yīng)用，現(xiàn)有的課堂增加了一些視聽效果，課堂容量也有所增加，但學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)之中，剛接觸專業(yè)課時，有些學(xué)生會感覺與以前的課程不一樣，抽象的專業(yè)理論和落后的教學(xué)方法便會讓學(xué)生感覺與生活相差太遠(yuǎn)，難以理解，甚至產(chǎn)生畏難情緒，不再有學(xué)習(xí)的興趣。

（三）素養(yǎng)教育不適應(yīng)企業(yè)文化內(nèi)涵需求

專業(yè)教學(xué)中一般僅僅講述書本上的專業(yè)知識和技能，學(xué)校沒有安排專門課程集中介紹企業(yè)的有關(guān)文化，企業(yè)員工需要什么樣的職業(yè)素養(yǎng)、價值觀、組織紀(jì)律以及企業(yè)的管理風(fēng)格、評價模式、競爭程度等，學(xué)生一無所知。因為沒有經(jīng)過系統(tǒng)教育，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實習(xí)或就業(yè)時，很多學(xué)生不知道該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎么做，很難迅速融入企業(yè)文化中。

三、電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)環(huán)境

仿真真實的職業(yè)環(huán)境，可以讓學(xué)生“身臨其境”，時刻感受職業(yè)氛圍，能起到潛移默化的教育作用。我們結(jié)合電子企業(yè)的企業(yè)文化以及工作環(huán)境，對專業(yè)教學(xué)中最重要的教室和實訓(xùn)室兩個重要場所進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能了解企業(yè)、認(rèn)可企業(yè)。實訓(xùn)場所我們按照現(xiàn)代電子企業(yè)真實場景進(jìn)行布置，張貼有關(guān)的標(biāo)語和管理規(guī)定，在功能區(qū)劃上，將實訓(xùn)場所分為“領(lǐng)料區(qū)”、“裝配區(qū)”、“焊接區(qū)”、“檢測區(qū)”等多個區(qū)域，明確各區(qū)域的職能和注意事項，按照企業(yè)5S管理的要求進(jìn)行實訓(xùn)室管理，始終保持清潔、有序、完好。在實驗實訓(xùn)設(shè)備及儀器儀表的配備上，應(yīng)做到盡量與企業(yè)接軌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)做到無縫對接。

（二）扮演不同的崗位角色

在實訓(xùn)教學(xué)的組織上，模擬企業(yè)真實場景進(jìn)行崗位設(shè)置和任務(wù)安排，設(shè)立“車間主任”、“班組長”、“員工”、“技術(shù)員”、“工藝員”、“安全員”等不同的角色。由教師擔(dān)任“車間主任”，將工作任務(wù)安排給“班組長”，“班組長”則將任務(wù)分配給“員工”，明確“員工”的工作內(nèi)容及工作量，“員工”根據(jù)作業(yè)指導(dǎo)書嚴(yán)格按照企業(yè)的流程來操作，確保操作有序，完成任務(wù)。“技術(shù)員”、“工藝員”進(jìn)行來回巡視指導(dǎo)。“安全員”每天在工作前進(jìn)行常規(guī)的安全教育，指出不足及可能存在的安全隱患，杜絕安全事故。課程結(jié)束后，“班組長”進(jìn)行任務(wù)總結(jié)。每次課堂，安排學(xué)生擔(dān)任不同的角色，讓學(xué)生在角色輪換間體驗各種身份的工作要求和職責(zé)。不同的角色還要根據(jù)崗位職責(zé)對相關(guān)專業(yè)核心技能和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，為今后從事的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。在教學(xué)評價時，模擬企業(yè)進(jìn)行積分制考核，結(jié)合扮演的崗位角色，把學(xué)生的考勤、敬業(yè)精神、履職情況、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度等用獎勵和扣分來表現(xiàn)，開展自評、組內(nèi)互評、教師點評相結(jié)合對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。

（三）滲透真實的職場教育

專業(yè)教學(xué)中要注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，制定各項管理制度，并且要與企業(yè)管理的管理制度對接，讓學(xué)生一開始就進(jìn)行安全、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的操作與生產(chǎn)，符合企業(yè)的要求。在技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從教學(xué)時就要進(jìn)行規(guī)范的操作訓(xùn)練。電子專業(yè)教學(xué)中要有計劃地融入職業(yè)道德教育，紀(jì)律上要按照企業(yè)的規(guī)章制度要求進(jìn)行管理，職業(yè)行為上要按照崗位要求進(jìn)行規(guī)范操作，教學(xué)中穿插一些案例、故事引導(dǎo)學(xué)生思考。再根據(jù)職業(yè)道德內(nèi)容安排目標(biāo)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，結(jié)合職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。在學(xué)生到電子企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)期間，要做好心理疏導(dǎo)，使學(xué)生順利做好角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人。教學(xué)中還要注重禮儀教育和挫折教育。

（四）采用靈活的教學(xué)方法

把以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項目為驅(qū)動。采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，師生通過“做”項目完成教學(xué)活動，將專業(yè)理論知識與專業(yè)技能進(jìn)行有效的結(jié)合。在整個教學(xué)活動過程中，教師始終處于指導(dǎo)地位，學(xué)生自主參與合作完成規(guī)定的任務(wù)，體現(xiàn)主體地位，在專業(yè)能力提高的同時，又培養(yǎng)了方法能力和社會能力。

（五）開展深度的校企合作

從制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)實施到頂崗實習(xí)、畢業(yè)就業(yè)，企業(yè)要始終參與人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校與企業(yè)可以開展專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的互派，讓專業(yè)教師到企業(yè)接受鍛煉，了解技術(shù)、工藝的最新變化，讓企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，直接面對學(xué)生，傳授豐富的實踐經(jīng)驗。企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)中有意識滲透企業(yè)管理理念、企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)需求，樹立產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識、安全意識和責(zé)任意識，增強(qiáng)對企業(yè)的認(rèn)同感。同時，在學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)期間，在崗位上完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，接受和企業(yè)職工一樣的管理，提高學(xué)生的耐挫能力、崗位意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)社會經(jīng)驗。期間，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師要做好跟蹤管理，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生盡快融入企業(yè)。

（責(zé)任編輯：馮志軍）

作者簡介：肖永剛，泰州市職業(yè)教育研究室（江蘇泰州，225300）副主任，高級講師，碩士，主要研究方向為電工電子專業(yè)教學(xué)研究。