摘要：有效指導學生在記敘文中塑造血肉豐滿的人物，成為當前在初中作文教學中不可回避的重大課題。研究寫人技法并讓學生掌握，對提升學生的寫作水平，具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過寫人技法研究，對初中寫人作文教學提出相應的建議，希望能夠提高學生刻畫人物的水平。

關(guān)鍵詞：寫人技法 刻畫人物 躍然紙上

初中生寫記敘文離不開刻畫人物，但學生往往寫不好，人物形象千篇一律，缺乏個性。對學生來說，身邊熟悉的人，每天司空見慣，下筆是有不少話說，但寫出來不能給人留下具體生動的印象。筆者通過以下的技法研究，對作文教學中的寫人技法教學提出對策，希望能提高我們寫人作文教學的效果。

一、主題深刻，事例典型

人物主題應該深刻，選取能體現(xiàn)人物個性的典型事例。要抓住那些熟悉的人或是印象特別深刻的人物，才能刻畫得深刻。寫活人物的關(guān)鍵就在于鮮明地展現(xiàn)人物的個性，而人物個性的塑造，必須依靠鮮活、典型的事例。如《蘆花蕩》中為表現(xiàn)老頭子愛憎分明、智勇雙全的特點，精選了典型的事例。例如他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。他為了給大菱報仇，設(shè)好埋伏，在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，痛打鬼子。

教師應先引導學生確定深刻的主題，然后選取典型的事例，才能使人物的神采與特質(zhì)鮮明凸顯，讓人過目難忘。

二、充分渲染，閃亮登場

在初中生的寫作中，人物的出場通常應該簡單明了。但有時候，如果有充分的渲染，也會讓重要人物的刻畫收到意想不到的藝術(shù)效果。

如老舍的《駱駝祥子》第十八章成功地展現(xiàn)了祥子為生活所迫，不得不在烈日和暴雨下拉車的痛苦經(jīng)歷。作者不惜重彩濃墨，描寫了祥子在日光之烈和暴雨之猛的情景下拉車出場，以自然景物之惡劣來烘托人物命運的悲慘，暗示了主人公命運和生存環(huán)境的艱辛，真實地揭露了舊社會的黑暗和殘酷。又如《我的叔叔于勒》中，對于勒的出場做了大量的渲染，先回顧于勒怎樣由“全家的恐怖”變成了“全家唯一的希望”，再描寫“福音書”并且促進了二姐的婚事。這些都充分吊起了讀者的胃口，使讀者期盼于勒的出場。可當于勒真正出場時，卻是又窮又老衣衫襤褸、靠賣牡蠣為生的愁苦狀態(tài)，這樣的“亮相”無疑是震撼人心的。它淋漓盡致地反映出資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。人物豐滿了，主題鮮明了。

教師可以引導學生在寫人作文中，適當加入一些描寫進行渲染，成功的渲染能有效地表現(xiàn)人物性格，從而揭示主題。

三、簡筆勾畫，初現(xiàn)其貌

寫文章就像拍電影，主要人物出場最關(guān)鍵就是直面讀者的第一個鏡頭。簡筆勾畫，不求多，但求精短，關(guān)鍵是主人公體貌特征的勾勒，講究一筆傳神，而不是面面俱到。

如魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，在魯迅先生的筆下：“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下，……兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！绷攘葞坠P，就勾勒了一個舊中國農(nóng)村婦女的形象?！端帯分羞@樣描寫劊子手康大叔：“眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半”、“駝背五少爺話還未完，突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間?！边@樣，一個貪婪、粗暴的劊子手形象就躍然紙上。

簡筆勾畫也是寫人記敘文的一個重要方法，教師要加強學生這方面的積累，平時注意積累大量人物外貌描寫的詞句，為寫作積累足量的知識儲備。有時寥寥幾筆的勾畫，就能起到畫龍點睛的效果。

四、巧用缺陷，寫出真性

“人無完人，金無足赤”，寫人同樣也是如此，不求“高大全”，但求真性情，以突出他是一個真實的人。形形色色人物必然呈現(xiàn)出不同的缺陷，而呈現(xiàn)這種缺陷的種種小細節(jié)，就是我們應該著力刻畫的。

如《孤獨之旅》中的“他害怕了——這是他出門以來第一次感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。他有一種永遠逃不走的感覺。他望著父親， 眼中露出一個孩子的膽怯?！辈芪能幱谜鎸嵈嗳醯男撵`世界反襯出杜小康成長的艱難和欣喜?！独贤酢分?，“他只有一只眼， 另一只是‘田螺眼， 瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。”楊絳用老王缺陷的身體，不順的經(jīng)歷反襯出老王人性深處的樸實和美好。朱自清《背影》中父親肥胖臃腫的身材、緩慢拙笨的動作，不僅沒有損傷父親的形象，反而因其動作的艱難而顯示出父愛的厚重。

缺陷之所以美，就在于它的真實。教師應該讓學生認識到，人物本來就是不完美的，不足之處恰恰體現(xiàn)了人性的真實。寫作中要大膽地表現(xiàn)出來，才能讓人物躍出紙面。

五、刻畫細節(jié)，突出個性

人物描寫成敗的關(guān)鍵在于能否挖掘人物的個性，即與眾不同之處。如能巧妙地對人物的動作、語言和心理進行捕捉，恰當運用正面描寫和側(cè)面描寫，借助細節(jié)表現(xiàn)人物個性，有時著墨不多，卻把活生生的人物形象立體化了。

如魯迅《故鄉(xiāng)》中對楊二嫂的語言描寫，“忘了，這真是貴人眼高”，“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢”，就幾句話把人物勢利的嘴臉刻畫得入木三分，楊二嫂貪圖小利的本性躍然紙上。又如老葛朗臺臨死之前的抓銀器的動作，把一個至死不改的守財奴的形象刻畫得活靈活現(xiàn)，入木三分。

細節(jié)， 就好像電影中的特寫鏡頭，唯有“細”， 才能使千姿百態(tài)的各種人物在一顰一笑中傳達出神韻來。教師應在作文訓練中教會學生細致觀察，抓住反映人物特征的細節(jié)，通過“他”的語言、“他”的動作，甚至“他”的心理，折射出人物的獨特個性。

寫人技法教學是一個循序漸進的過程，經(jīng)典文學作品和教材中許多寫人的文章都是非常好的范例，教師要領(lǐng)著學生反復琢磨這些例子，總結(jié)出其中的寫人技法，讓學生牢記，并需不斷訓練讓其熟練地運用，才能達到寫人作文教學的效果最大化。

參考文獻：

[1]周曉穗.初中寫作素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略探討[J].語文學刊，2009，（10）.

[2]王芬.初中作文教學方法之我見[J].語文天地，2010，（09）.

（作者簡介：張章喜，東莞市東莞中學松山湖學校，中學一級教師，研究方向：中學語文教學。）