陳琰

摘要：本文針對中職語文教學(xué)不重視聽說技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，闡明了在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際教學(xué)的重要性，并講述了實(shí)施和加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練的具體做法。

關(guān)鍵詞：中職語文 口語交際

口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，通過口語交際教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生與人交際的意識，提高運(yùn)用普通話理解和表達(dá)的能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。從中職語文教學(xué)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的整體性要求來看，口語交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)關(guān)系密切，相輔相成，相互為用，地位同等重要。然而，長期以來在中職語文教學(xué)中重讀寫輕聽說的現(xiàn)象普遍存在，這是語文教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。由于傳統(tǒng)影響、應(yīng)試教育等外部因素干擾，以及對聽說讀寫的內(nèi)在關(guān)系不甚清楚，將聽說與讀寫割裂開，疏于聽說，結(jié)果必然事倍功半，教學(xué)效率不高。

中職校教育的本質(zhì)在于為社會輸送服務(wù)、生產(chǎn)一線的實(shí)用型人才，因此語文科作為中職校重要的文化基礎(chǔ)課，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)。很多用人單位都將口頭表達(dá)能力列入招聘的條件，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》關(guān)于“口語交際”的要求中明確指出：“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣”，“學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流”， 對口語交際的教學(xué)進(jìn)行了強(qiáng)化，突出了實(shí)踐教學(xué)，這正說明了在中職校語文教學(xué)中從最基本的聽說技能著手，加強(qiáng)口語交際教學(xué)的重要性。

一、在中職校語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力，是提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的需要。聽說讀寫是一個完整的系統(tǒng)，綜合作用于學(xué)生。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，大部分來自農(nóng)村，方言口音重，自卑膽怯，口語組織能力較差。結(jié)合中職學(xué)生的個性特點(diǎn)，從訓(xùn)練口語入手，通過口語聽說技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用口頭語言的能力，加強(qiáng)聽說能力和良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，對其今后的發(fā)展和對提高語文教學(xué)質(zhì)量都有重要的意義。

（二）培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力，是現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)、職場的需要。口語交際能力是一種用有聲的語言形式，恰當(dāng)、機(jī)敏地以聽說為表現(xiàn)形式來進(jìn)行信息、情感交流的能力。這種能力是現(xiàn)代社會每個人必備的能力，用處極為廣泛。現(xiàn)代社會不再單純看重個人的能力，既要競爭也要合作。在工作中把自己的想法準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，同時通過良好的溝通交際技巧贏得團(tuán)隊(duì)的支持。隨著科技的不斷發(fā)展，不僅是人與人交流，人機(jī)對話也成為了廣泛的交際方式。面對機(jī)器說話，要求具有快速組織語言的能力，語言更要準(zhǔn)確簡潔，這就迫使中職語文教學(xué)的口語交際教學(xué)必須要加強(qiáng)，使中職生掌握和提高語文口語的基本技能。

（三）培養(yǎng)口語交際能力是促進(jìn)中職學(xué)生的思維能力發(fā)展的有效途徑。語言是所表達(dá)的思維的結(jié)果，理解和表達(dá)都與人的思維密切相關(guān)，口語交際的過程就是思維活動的過程。中職生的思維比較活躍，但交流時往往出現(xiàn)表達(dá)不清、詞不達(dá)意、顧此失彼等現(xiàn)象，考慮問題比較片面，思維與語言表達(dá)難以統(tǒng)一。通過對中職生口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力，以促進(jìn)其思維的敏捷性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。

二、如何在語文教學(xué)中實(shí)施和加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

我把口語交際教學(xué)的過程分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。主要是為了激發(fā)學(xué)生與人交流的興趣，并知道從哪些方面來交談。例如，練習(xí)介紹物件，可以分小組先把物件觀察把玩一番；要練習(xí)介紹最近開展過的活動，可以先引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行回憶。這一環(huán)節(jié)時間不宜過長，要及時把學(xué)生玩和看的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到口語交際上來。

（二）在交流互動中練習(xí)聽說?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行，學(xué)生圍繞一個話題，暢所欲言，既談自己的感受，又對別人的發(fā)言作補(bǔ)充、評價，甚至進(jìn)行爭論。在這樣的雙向交流和互動中，學(xué)生增長了見識，發(fā)展了語言，提高了應(yīng)對的能力。這一環(huán)節(jié)是口語交際訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)，要安排充裕的時間讓學(xué)生進(jìn)行交流。教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言逐步深入，說的內(nèi)容越來越豐富，還要因勢利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典型加以示范，對出現(xiàn)的帶共性的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥。為了讓全班學(xué)生都有更多練習(xí)的機(jī)會，可以采用小組交流、同桌交流等形式。

（三）總結(jié)點(diǎn)評。這一環(huán)節(jié)是練習(xí)的繼續(xù)和提高。在口語交際課結(jié)束之前，留出一些時間，對本次課進(jìn)行回顧，總結(jié)一下學(xué)習(xí)練習(xí)的收獲，對表現(xiàn)好的和進(jìn)步大的學(xué)生提出表揚(yáng)，還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)布置課后的語言實(shí)踐活動。

在口語交際教學(xué)的過程中，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以對學(xué)生實(shí)施口語訓(xùn)練，學(xué)生聽講、朗讀、復(fù)述、回答、討論、口頭作文等等，都是口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)重視在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，根據(jù)對課文的理解、體會發(fā)表各自的看法，對重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，這既是閱讀理解能力的訓(xùn)練，又是切實(shí)的口語交際能力的訓(xùn)練。

三、口語交際訓(xùn)練的方式也很多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)施

（一）先觀察事物后表述的口語交際

觀察事物后再進(jìn)行的口頭表述。觀察的實(shí)施可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以觀察同一事物，也可以觀察不同的事物，表述則安排在課堂上。教師需要做的是在學(xué)生觀察的方法上給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對學(xué)生提出觀察的要點(diǎn)，觀察的角度，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有順序地觀察，如何運(yùn)用多種感官感知事物，啟發(fā)學(xué)生多思考，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系和異同，從而加深對事物的認(rèn)識。

教師設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的思路，使學(xué)生談的內(nèi)容層層深入。學(xué)生說的過程中，要注意放手讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思，讓學(xué)生無拘無束地暢所欲言。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的角色扮演

創(chuàng)設(shè)情境，是設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，如模擬接待客人，借書、打電話等，然后根據(jù)假設(shè)的情境練習(xí)口語交際。這種方式能使學(xué)生身臨其境，容易激發(fā)學(xué)生參與的興趣。進(jìn)行這種類型的口語交際訓(xùn)練需要注意的是，想象要合理，說話要得體。

（三）聽故事進(jìn)行口語交際

教師講故事，或者播放音頻，學(xué)生聽后對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者交流由故事想到的內(nèi)容，談?wù)剬适碌睦斫夂透惺堋?/p>

（四）在討論、辯論中進(jìn)行口語交際

教師提出某個話題，讓學(xué)生談看法，發(fā)表見解。這對學(xué)生思維和語言能力的要求比較高，建議事先布置題目，讓學(xué)生通過查閱資料，請教他人等方法提前做好發(fā)言的準(zhǔn)備，教師可以做適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣可以提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。

在實(shí)施的過程中，需要注意的是，教師提出的話題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉和關(guān)心的，并且有討論價值的；對學(xué)生的發(fā)言不能要求過高，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意使用禮貌用語，糾正不合適的語調(diào)和姿勢。

由于中職生的基礎(chǔ)和素質(zhì)普遍較差，在實(shí)際的口語交際教學(xué)中，教師要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上逐步提高，切忌揠苗助長，導(dǎo)致學(xué)生反感，打壓了練習(xí)的積極性。口語交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于在口語交際課上進(jìn)行，教師要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練的意識，自覺地將它貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且口語交際訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，對一些膽子小，不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要多給予幫助和鼓勵，有意識地多給他們提高練習(xí)的機(jī)會，口語交際能力一定會得到提高的。

從加強(qiáng)中職語文科的口語交際教學(xué)入手，提高中職生的語文技能，提升中職生的整體素質(zhì)，為中職生順利就業(yè)做準(zhǔn)備，為其一生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好語文底子。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊文艷.交際教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用初探[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（01）.

（作者單位：廣西動力技工學(xué)校）