沈永香

摘 要：朱永新教授提出：“過一種幸福完整的教育生活。”教育應該給人幸福，它本身就是充滿樂趣的，關鍵是去感受和尋找。文章主要講述在課堂教學中，怎樣尋找幸福完整的教育。

愛生是教育的靈魂，只有出于愛，教師才不計回報，只講付出。陶行知說的好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，講的就是付出。有一顆真正的愛心，對學生會給予更多關心和鼓勵。只有出于愛，教師才會有滿腔的熱情投入教育生活中。

隨著城市化建設的不斷推進，農(nóng)村初中留下的學生多數(shù)成績是中等以下，他們中很大一部分人對學習失去了信心。為了讓他們重新燃起學習的熱情，我努力讓學生喜愛我的課堂。在練習使用顯微鏡時，我給足時間讓他們尋找物像，我發(fā)現(xiàn)部分學生由于實驗成功而高興得跳了起來。對于沒找到物像的少量學生，我就讓好學生幫助他們找原因，合作學習，使大家共同提高。教師應充分挖掘?qū)W生的潛力，課堂上教師要讓出時間、空間，讓每個孩子都成為主人。在學人體消化系統(tǒng)的組成時，我先安排學生熟悉和識記模式圖中的相關內(nèi)容，然后讓學生說出他們的發(fā)現(xiàn)，要求說的時候不能看書，也不能出現(xiàn)重復，引導每個人都自主去學、認真聽。因為他們有危機感，都有被提問的可能。只要稍作努力，或多或少，都能講出一些新知識，教師再適時表揚。讓他們體驗“稍微踮下腳，就能摘到桃”的感覺。

為了保持興趣，我們的課堂要生動。我不怕麻煩，將原來的講實驗變?yōu)樽鰧嶒灐Ｈ缣骄繉嶒灒核疁氐淖兓瘜痿~呼吸次數(shù)的影響。本實驗要求學生能體驗科學探究的一般過程，如何控制單一變量，設計對照實驗，如何設計實驗表格，如何數(shù)金魚的呼吸次數(shù)，理解實驗數(shù)據(jù)要三次，求平均值的原因。如果只是課上單獨地講，學生能理解，但印象肯定不深刻。于是我買了2條金魚，帶進教室，學生的注意力一下子集中在金魚身上，課堂一下子活起來了。我讓他們在1分鐘內(nèi)數(shù)金魚呼吸的次數(shù)，一開始好數(shù)，魚很安靜，但數(shù)著數(shù)著，魚開了個玩笑，游到別的地方去了，他們數(shù)不準了，我讓他們繼續(xù)數(shù)滿1分鐘。通過實驗他們親眼見證：什么是偶然性。真正理解減小實驗誤差的方法是多次實驗求平均值。實驗比單純講授效果要好得多。比如學細胞的分裂和分化時，教師只要準備些橡皮泥，讓學生做完1次平均分裂，2次平均分裂，3次、4次……每次記錄分到的個數(shù)，最終不難得到“一個細胞分裂n次后的個數(shù)為2的n次方個”的結(jié)論。

教師每天從事著繁重瑣碎的工作，付出的體力、腦力和情感不能馬上見效。有次教師培訓，教研員的一句話：做簡單的事情不簡單。這句話后來成為我的行動指南。教學中從一件件小事做起，課堂中難免有遺漏或被忽略的地方，比如：教材中有個實驗是觀察蠶豆葉的下表皮，當時我沒做實驗。后來發(fā)現(xiàn)很多地方學生搞不懂。到學期結(jié)束的最后一課，我找來蠶豆葉，讓學生觀察。在期末考試中就出現(xiàn)這樣的問題：觀察蠶豆葉時觀察的是上表皮還是下表皮？這題得分率很高，因為在實驗中，發(fā)現(xiàn)有的學生撥了下表皮后還想撥上表皮，嘗試后才知道上表皮不好撥。驗證了“難者不會，會者不難”這句話。

目前，評價教育體系發(fā)生了變化，為獲得滿意的質(zhì)量，我經(jīng)常關注后進生。我鼓勵他們，不要怕做錯題，做錯了，及時糾正，改變原來的認識，人就進步了。在“動物的行為”的學習中：蚯蚓經(jīng)幾百次的電擊才直接移向暗室，雞的繞道取食、黑猩猩搬箱子取香蕉都是在不斷嘗試錯誤后才習得的行為。學生知道動物也有嘗試錯誤行為；動物越高等，嘗試錯誤的次數(shù)越少；人是自然界中最高等的動物，只要相信自己，就能更快地進步，從而增強他們的自信心。學生原來是“白紙一張”，后來他們發(fā)展得怎樣，要靠我們教師去調(diào)控。學生的時間有限，教師要向自己的課堂要效率，以積極的心態(tài)投入工作，做一個智慧型的教師，感受生命的幸福。

教師擁有學生、擁有課堂是幸福；教師能用自己的人格魅力感化學生，是幸福；能用高超的教學藝術感化學生， 是幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育的熱土，更是一種幸福。只有我們主動去感受幸福、體驗幸福時，幸福才相伴左右。只有我們在教學過程中勤于思考、勇于實踐、樂于付出、不斷進取，才能抓住幸福。我們要把教育當做一種享受幸福的事業(yè)，學會享受課堂，充分地感受和體驗教育的幸福。

參考文獻：

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