趙海燕

羊年春節(jié)甫過(guò)，年度熱詞便接二連三出現(xiàn)，從娛樂(lè)界的“duang”到媒體界的“穹頂之下”，再到科技界乃至國(guó)家層面的“互聯(lián)網(wǎng)+”。 當(dāng)然，最炙手可熱的非“互聯(lián)網(wǎng)+”莫屬。2016年，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為兩會(huì)新熱點(diǎn)，李克強(qiáng)總理在2016年3月5日作的政府工作報(bào)告時(shí)指出：要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。這是第一次在政府工作報(bào)告當(dāng)中大量提到互聯(lián)網(wǎng)，并突出了互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中的重要地位。什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？馬化騰解釋說(shuō)：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各行業(yè)進(jìn)行跨界融合。比如大家比較熟悉的在線(xiàn)教育，就是‘互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物?！惫P者作為一名普通教師，如何在互聯(lián)網(wǎng)的熱潮中，擷取一瓣對(duì)教育教學(xué)有輔助作用的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用呢？考慮到目前微博在學(xué)生中的廣泛應(yīng)用，筆者嘗試了利用微博提升學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)興趣。

一、最新英語(yǔ)考綱對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的要求

浙江省2015年普通高職單考單招考試英語(yǔ)考試大綱中對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的要求是：能根據(jù)所學(xué)詞匯組成句子：并能根據(jù)所給提示語(yǔ)或情景，運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語(yǔ)和句型，編寫(xiě)50～60個(gè)單詞量的對(duì)話(huà)或短文，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，意思表達(dá)基本清楚，且無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。這是考試大綱對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察目標(biāo)。在具體的考試內(nèi)容和形式上，主要通過(guò)英漢互譯和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)題目進(jìn)行考察。英漢互譯是5個(gè)題目，每個(gè)題目2分，共計(jì)10分，書(shū)面表達(dá)即作文是一題10分。兩個(gè)題目總分值達(dá)到了20分，占考卷分值的六分之一。而且也是最能拉開(kāi)學(xué)生分值的題目。所以對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、目前書(shū)面表達(dá)能力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.答題情況不樂(lè)觀

盡管從考綱的要求來(lái)看，似乎對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的要求不是特別高，但是結(jié)合中職學(xué)生的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，書(shū)面表達(dá)能力考查上無(wú)論是英漢互譯部分，還是作文部分，答題情況都不容樂(lè)觀。

2.學(xué)生對(duì)題型不感興趣

無(wú)論是應(yīng)用文類(lèi)型的便條書(shū)寫(xiě)題型，還是命題作文型的記敘文書(shū)寫(xiě)類(lèi)型，相對(duì)于中職生的生活而言，學(xué)生總是覺(jué)得不夠貼近生活，興趣不夠濃厚。

3.缺乏英語(yǔ)思維

在書(shū)面表達(dá)中，無(wú)論是英漢互譯題目，還是作文部分，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的英文句子，充斥著漢語(yǔ)表達(dá)方式，缺乏英語(yǔ)思維，句子不通順，未能考慮到英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

4.批改效果不佳

在作文批改方面，單純的老師批改，一方面工作量很大，老師要逐字逐句幫助學(xué)生訂正，不少句子甚至是推倒重來(lái)，另外一方面，對(duì)于老師辛辛苦苦批改的作文，學(xué)生或者懶得翻看，或者不明就里。總之批改取得的效果實(shí)在是不敢恭維。

5.耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

作文批改不僅效果欠佳，而且作文從老師布置到學(xué)生書(shū)寫(xiě)再到老師批改最后發(fā)回學(xué)生手中，即使不算學(xué)生校錯(cuò)，這一圈下來(lái)也要費(fèi)不少時(shí)間，新鮮的話(huà)題也有點(diǎn)變餿了。

三、微博提升學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)興趣的可行性

1.微博在中職生中的廣泛應(yīng)用

2015年2月3日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布了第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告。報(bào)告顯示，截至2014年12月，我國(guó)微博客用戶(hù)規(guī)模為2.49億，網(wǎng)民使用率為38.4%。其中，手機(jī)微博客用戶(hù)數(shù)為1.71億，使用率為30.7% 。

微博是一個(gè)把個(gè)人表達(dá)迅速公眾化的平臺(tái)，它既可以在電腦端上網(wǎng)操作，也可以在手機(jī)客戶(hù)端進(jìn)行操作。中職學(xué)生的生活不如普通高中學(xué)生的生活那么緊張，所以學(xué)生空余時(shí)間較多，而學(xué)生在空余時(shí)間更多的時(shí)候是黏在互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上。微博在中職學(xué)生的生活中扮演了重要角色，是他們了解新聞趨勢(shì)、交流交際的重要平臺(tái)。這就為學(xué)生利用微博，應(yīng)用于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣提供了可能性。

2.微博的即時(shí)分享和反饋滿(mǎn)足90后的需要

90后的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)比較優(yōu)越，他們習(xí)慣于即時(shí)滿(mǎn)足，經(jīng)濟(jì)條件為他們提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而科技的發(fā)展則為他們提供了技術(shù)可能。從大家對(duì)《中國(guó)好聲音》一類(lèi)節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目打分以及一些即時(shí)點(diǎn)評(píng)等節(jié)目的熱捧，可以看出即時(shí)滿(mǎn)足在當(dāng)下的90后群體中多么有市場(chǎng)。微博即時(shí)分享后，時(shí)收到評(píng)價(jià)或點(diǎn)贊，也是即時(shí)滿(mǎn)足的體現(xiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的老師一人的英語(yǔ)作文批改，老師和同學(xué)們的即時(shí)點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生的即時(shí)滿(mǎn)足欲望和展示欲望得到雙重宣泄。

3.微博寫(xiě)作的生活化，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的最大問(wèn)題就是學(xué)生表達(dá)欲望的不足。微博教學(xué)強(qiáng)調(diào)用自由表達(dá)和自我表現(xiàn)的方式來(lái)重建學(xué)生的表達(dá)欲望。寫(xiě)作是為了評(píng)價(jià)社會(huì)問(wèn)題，處理生活矛盾，傾吐某種情感。結(jié)合微博在中國(guó)目前的發(fā)展，長(zhǎng)微博可以插入圖片、視頻等等，寫(xiě)作字?jǐn)?shù)也可以突破限制，可以做到“我手寫(xiě)我心”，學(xué)生心中有了明確的寫(xiě)作目的，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)有內(nèi)在的動(dòng)力，變壓抑心理為愉快心理。

4.微博寫(xiě)作的碎片化，可以充分利用零碎時(shí)間

現(xiàn)代人一方面忙忙碌碌，另一方面在忙碌的間隙就會(huì)拿出手機(jī)來(lái)，發(fā)消息、刷微博，點(diǎn)贊。90后的學(xué)生，更是手機(jī)黨的代表。利用學(xué)生碎片化的時(shí)間，讓他們自由表達(dá)，也是興利除弊。

四、微博英語(yǔ)寫(xiě)作提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)興趣的實(shí)踐

結(jié)合筆者個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，在微博應(yīng)用于書(shū)面表達(dá)興趣培養(yǎng)中主要用以下做法。

1.人人寫(xiě)周記

微博就是日記的一種形式，或三言?xún)烧Z(yǔ)，或長(zhǎng)篇大論，或生活雜想，或游記散文，只要?jiǎng)庸P了，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考如何使用英語(yǔ)來(lái)自由地表達(dá)自己。

2.百日譯百句

結(jié)合英漢互譯題目，每天由老師或?qū)W生提出一句包括重難點(diǎn)詞組的句子，由同學(xué)們翻譯出來(lái)，發(fā)在自己的微博上。同學(xué)們先互相點(diǎn)評(píng)和提出修改意見(jiàn)，最后老師也提出看法。鼓勵(lì)更多的譯法，更自由的表達(dá)。

3.微博改寫(xiě)課文

對(duì)于中職學(xué)生而言，天馬行空的寫(xiě)作練習(xí)，固然美妙，但是也會(huì)遇到漫無(wú)目標(biāo)、不知從何下手的問(wèn)題。所以針對(duì)所學(xué)的課文，進(jìn)行微博縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練，這樣做既有利于鞏固課文中所學(xué)的有用的詞匯、短語(yǔ)、句型及背誦課文，又有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的系統(tǒng)化，有助于提高學(xué)生獨(dú)立地創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也提高了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

4.每周習(xí)作點(diǎn)評(píng)

教師從學(xué)生提交的作文中挑選一些有代表性的文章，這些文章可以體現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)犯的一些語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題。教師把這些文章通過(guò)文字或者圖片形式，發(fā)布在微博空間，讓學(xué)生以回帖的方式互相批改，指出文章中比較經(jīng)典的好句型和文章需要修改的語(yǔ)法錯(cuò)誤。圍繞一位同學(xué)的作文討論，哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方需修改，怎樣修改。其次用全班共評(píng)的方式。即全班同學(xué)共同點(diǎn)擊一位同學(xué)的作文，將自己的意見(jiàn)建議直接打在對(duì)話(huà)框內(nèi)，也可以寫(xiě)在文章評(píng)論上，以供作者參考。最后由老師點(diǎn)評(píng)，即對(duì)整篇文章的某篇布局、優(yōu)點(diǎn)與不足，給予全面、客觀公正的評(píng)價(jià)。作者根據(jù)大家的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，修改潤(rùn)色自己的文章。

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）