彭玫瑰

摘 要：為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言積累的方式各不相同，可以在朗讀中積累，在說(shuō)話中積累，在運(yùn)用中積累，在課外閱讀中積累。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語(yǔ)言的任務(wù)，應(yīng)包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。下面就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)辟語(yǔ)言積累途徑，豐富學(xué)生語(yǔ)言材料，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

1.在朗讀中積累語(yǔ)言

俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，讀中感悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富了語(yǔ)文材料。如《美麗的小興安嶺》一文景美文美，它以?xún)?yōu)美的筆觸，描寫(xiě)了小興安嶺的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可讓學(xué)生觀看小興安嶺的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解小興安嶺的特點(diǎn)，在讀中想象小興安嶺的美景，在讀中欣賞美麗的圖畫(huà)，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住的少。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

2.在說(shuō)話中積累語(yǔ)言

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。如學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，摘抄在本子上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，向同學(xué)介紹楊梅的顏色、味道。說(shuō)話前，讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說(shuō)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。復(fù)述也是一種學(xué)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的好方法。復(fù)述是將語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的有效方式。在教學(xué)中，以故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，在說(shuō)話中沉淀積累。

3.在運(yùn)用中深化積累語(yǔ)言

毛澤東說(shuō)過(guò)“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，是深化語(yǔ)言積累的有效方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中，也都提到“在寫(xiě)話習(xí)作中，運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料”。學(xué)生寫(xiě)句作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，摘錄本上分類(lèi)整理的詞語(yǔ)，來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。學(xué)生在不斷地、反復(fù)地語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

4.在課外勤于積累語(yǔ)言

呂叔湘先生說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀?！比~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生精心選擇課外讀物。在閱讀形式上多種多樣，根據(jù)不同的年齡選擇不同的形式。如低年級(jí)學(xué)生就采用以激發(fā)閱讀興趣為主的形式， 有一人（識(shí)字識(shí)得多的學(xué)生）讀，多人聽(tīng)的形式；有兩人（識(shí)字識(shí)得多的與少的搭配）一起讀一本課外書(shū)的形式；有以小組為單位在一起讀課外書(shū)的形式……在閱讀中，摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等。

總之，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

參考文獻(xiàn)：

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