滕宏旭+李宏宇

在會計教學(xué)過程中，包括理論教學(xué)課程和實訓(xùn)教學(xué)課程兩部分。會計理論教學(xué)課程的理論性較強，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生可能會難以理解，但會計實訓(xùn)課是將理論和實踐相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，還可以提高其職業(yè)技能，使學(xué)生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來。

《會計綜合實訓(xùn)》是理論和實踐相結(jié)合的一門課程，課程是學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和技能對企業(yè)一定階段的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行完整處理的教學(xué)活動，是學(xué)生畢業(yè)前最后的一次重要而全面的訓(xùn)練。財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)既能增強學(xué)生的實際操作能力，又能提高會計教學(xué)質(zhì)量。

在會計教學(xué)過程中，包括理論教學(xué)課程和實訓(xùn)教學(xué)課程兩部分。會計理論教學(xué)課程的理論性較強，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生可能會難以理解，但會計實訓(xùn)課是將理論和實踐相結(jié)合，通過讓學(xué)生填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，還可以提高其職業(yè)技能，使學(xué)生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來。

但現(xiàn)在傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式比較死板，不能將實訓(xùn)的功能完全體現(xiàn)出來。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾個方面的不足，并針對不足之處提出了一些改進措施；

實訓(xùn)只是采用單一崗位制，從看原始憑證到最后出報表完全是一個人完成，以至于學(xué)生做完工作都不知道自己處于什么崗位，不知道哪些崗位該做哪些事情，思維比較混亂。

對此，老師上課時可以采用輪崗實訓(xùn)的方式教學(xué)，比如：書中一共有4個月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，分別是1，2，3，12月份，后面月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)比前面月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有重復(fù)，但也相應(yīng)的增加了一些內(nèi)容。學(xué)生在課程中分別扮演著財務(wù)部門的各個角色，分別是業(yè)務(wù)員，材料會計，銷售會計，成本會計，薪酬會計，總賬會計，出納。老師在上課時可以這樣安排教學(xué)內(nèi)容：在第一個月份讓學(xué)生們熟悉所有的財務(wù)崗位，第二個月，第三個月對學(xué)生進行針對性的輪崗實訓(xùn)。比如：

這是一筆出納填寫的銀行進賬業(yè)務(wù)，出納填寫銀行進賬單一份，在支票正聯(lián)后背書，將銀行進賬單和支票正聯(lián)送交銀行進賬，并取得收賬通知交銷售會計做賬。分別是出納，要填寫銀行進賬單，銷售會計，要根據(jù)出納填寫的進賬單編寫會計分錄。在第一個月的實訓(xùn)中，我會讓學(xué)生們既填寫進賬單也編制會計分錄，但是，第二個月，我就會讓學(xué)生先針對這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析，然后把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生當出納，一組學(xué)生當銷售會計，分別完成自己的工作，等到三月份再遇到類似的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時再讓兩組學(xué)生輪換崗位做一次，起到加深印象的作用。當然，分崗實訓(xùn)的問題在教學(xué)時也可以通過計算機中的會計實訓(xùn)軟件來解決。

教材內(nèi)容涵蓋不全，不能有效提高學(xué)生的實訓(xùn)素質(zhì)。目前實訓(xùn)課程建設(shè)只注重會計核算技能，忽視了會計的其他職業(yè)能力和工作任務(wù)，比如會計綜合模擬實訓(xùn)只要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，綜合性不強，多樣化程度不高，對于填制納稅申報表，如何去銀行辦理業(yè)務(wù)，填制單據(jù)、稅收籌劃與財務(wù)管理等方面并沒有過多涉及。而且學(xué)生在學(xué)基礎(chǔ)會計或者財務(wù)會計時從賬簿到報表的會計處理程序已經(jīng)接觸過了，模擬實訓(xùn)也不能重復(fù)得太多，所以老師在選教材和講課的側(cè)重點應(yīng)該偏向后面的內(nèi)容，像納稅申報表的填制，如何做稅收籌劃，這些也是很實際的問題。

上課總是老師來講，并沒有深入社會實踐。對于會計模擬實訓(xùn)這種實踐性比較強的課程應(yīng)該采用校企合作的方式，比如一學(xué)期72學(xué)時的課，可以拿出10-20學(xué)時來聘請社會上，比如會計師事務(wù)所，稅務(wù)師事務(wù)所的專業(yè)人士來校進行指導(dǎo)，他們講的都是最新，實踐性最強的內(nèi)容，這樣的合作會讓實訓(xùn)課程內(nèi)容更豐富。

比如：企業(yè)成立時如何辦理營業(yè)執(zhí)照及工商局每年的年檢工作；辦理完證照后刻章工作、都需要刻什么章及功能；如何辦理銀行開戶工作，及注意事項、每年的年檢工作；辦理完營業(yè)執(zhí)照后會計人員如何完成和國稅機關(guān)、地稅機關(guān)的對接工作，順利做好會計工作的前期工作；會計人員對接完稅局后，如何準備會計申報工作，準備好國稅和地稅網(wǎng)上申報，各種申報方式介紹，初始申報。像這些內(nèi)容都是書本上很少涉及，但實踐性非常強的。

考慮到學(xué)生即將步入社會，如果從事會計工作的話，都要從出納千起，在這門課中應(yīng)該適當?shù)丶尤胍恍┏黾{的基本功訓(xùn)練，如：點鈔與真?zhèn)螏抛R別訓(xùn)練，小鍵盤錄入訓(xùn)練，電子計算器運用訓(xùn)練。并可以抽出課堂的時間進行一下比賽，像點鈔比賽，讓學(xué)生們熟練掌握單指單張，單指多張和扇面式點鈔法，給與獲勝者一定的獎勵。

手工賬存在局限性，可以與會計網(wǎng)絡(luò)信息化相結(jié)合。手工賬只能反映出一部分工作過程，但像原始憑證的聯(lián)次，仿真度，憑證在會計崗位之間如何傳遞，憑證如何蓋章，由哪些崗位蓋章都不能很好的體現(xiàn)。而現(xiàn)在的企業(yè)嚴守商業(yè)秘密，學(xué)生的頂崗實習(xí)很難實現(xiàn)。為了保證會計實踐教學(xué)能更好地進行，只有在學(xué)校建立會計模擬實訓(xùn)室，通過高仿真會計模擬綜合實訓(xùn)課程來實現(xiàn)會計實踐能力的培養(yǎng)，比如學(xué)校可以建立手工賬實訓(xùn)室，會計電算化實訓(xùn)室，在電腦上安裝手工賬軟件，比如新道用友，通過電腦軟件的手工賬實訓(xùn)可以很好地完善以上的不足。