劉珍

摘要：作為當今媒介生態(tài)的一個鮮明特征，媒介融合的發(fā)展正改變著廣播電視新聞人才的需求結構，傳統(tǒng)的高校廣播電視新聞學教學模式已經不能適應融媒時代對新聞人才的需求。

關鍵詞：媒介融合；地方高校；廣播電視新聞學；教學模式

隨著傳媒業(yè)的發(fā)展，媒介融合已成為當今媒介生態(tài)的一個鮮明特征。所謂媒介融合，是指“報刊、廣播電視、互聯(lián)網所依賴的技術越來越趨同，以信息技術為中介，以衛(wèi)星、電纜、計算機技術等為傳輸手段，數(shù)字技術改變了獲得數(shù)據、現(xiàn)像和語言三種基本信息的時間、空間及成本，各種信息在同一平臺上得到了整合，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強，媒介一體化的趨勢日趨明顯”。

媒介融合的發(fā)展正改變著高校廣播電視新聞學課程的教育理念。廣播電視媒體，甚至新媒體，都切需要一大批適應媒介融合趨勢發(fā)展的專業(yè)人才。但是，按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的廣播電視新聞人才已經不能適應新的時代要求。在這樣的背景下，探討廣播電視新聞人才的培養(yǎng)模式就成了高校廣播電視新聞學教學的重要課題。

一、廣播電視新聞學教學的時代要求

在傳統(tǒng)的新聞教育中，廣播電視新聞學的人才培養(yǎng)與報紙等其它平面媒體交叉較少，而與數(shù)字技術、網絡、通信等學科更是分屬不同的專業(yè)院系。如果高校仍然按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式開展廣播電視新聞學的教學，毫無疑問，結果就會導致人才的知識結構與專業(yè)技能不夠全面，學生的就業(yè)范圍也會受到很大的局限。以淮南師范學院為例，在地域性、知名度等因素的影響下，辦學成本將會因各類實踐活動、學術交流、教學交流而變得較大，在這樣的專業(yè)背景和就業(yè)形勢下，廣播電視新聞學的教學成效不夠理想，辦學前景也顯得較為嚴峻。

二、高校廣播電視教學模式的創(chuàng)新

在媒介融合的時代背景下，高校廣播電視新聞學教育應積極適應新的社會需求，改變傳統(tǒng)教學方法，嘗試新的教學模式，本文將結合實例從以下幾個方面進行探討。

（一）課程設置

課堂教學是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，學生基礎理論與專業(yè)理論知識的講授無不依托課堂教學。廣播電視新聞學在課堂教學和課程設置上方面，“要站在大新聞、大傳媒、大傳播的學科理念上，再加上廣電媒體特色的培養(yǎng)模式角度上來建設”。只有這樣，才能適應媒介融合的新需求。課程結構應兼顧人文及科學素養(yǎng)模塊，傳播學素養(yǎng)模塊，新聞學基本理論與傳播技能模塊，新聞事業(yè)經營管理模塊等內容。

以淮南師范學院為例，廣播電視新聞學的課程設置包括公共必修課、專業(yè)必修課、公共選修課、專業(yè)選修課四大塊。其中，公共課程注重培養(yǎng)學生厚實的人文社會科學功底，開設文、史、哲、經、法等各類課程；專業(yè)課程的設置則是盡量符合媒介融合的發(fā)展特點，在大傳播的文化氛圍中注重新聞專業(yè)理論知識的積累與各種媒介技能的培養(yǎng)。將必修課與選修課相結合，將專業(yè)要求與學生興趣相結合，幫助學生找準自己的專業(yè)發(fā)展定位。

（二）實驗教學

科學技術是廣播電視事業(yè)發(fā)展的先導，廣播電視新聞學對媒介技術的依賴決定了它的應用性與實踐性，因此，實驗教學是廣播電視新聞學不可回避的重要內容。以淮南師范學院為例，學校非常重視實驗教學，對原有實驗室進行了改造升級，打造了一系列專業(yè)必備的實驗室，讓學生擁有充足的實驗平臺，具體包括：

1.非線性編輯實驗室，包含工作站、教師機、學生機、服務器以及軟件組成等，旨在培養(yǎng)學生素材編輯、特技制作等電視編輯技能；

2.影視制作實驗室，包括影視制作需要的計算機及相關軟件，幫助學生掌握影視制作技能，實現(xiàn)影音創(chuàng)作的夢想；

3.電視演播廳，其中包括蘋果機等各種影視編輯演播設備；融室內前期制作與后期加工為一體，是學生學習電視節(jié)目制作的重要陣地；

4.攝影攝像實驗室，配置有整套攝影攝像的燈光設備、各色背景、手動相機、數(shù)碼相機、攝錄機等，是學生進行攝影攝像操作演練的重要平臺：

5.圖片編輯與處理實驗室，包括教師機、學生機、相關軟件組成等，以圖片編輯處理技術為主線，讓學生熟悉軟件功能和操作技能。

（三）實踐體系

在廣播電視新聞學實踐教學體系構建中，如何將理論與實踐相結合，將專業(yè)知識和專業(yè)能力相結合是一項重要內容，各高校新聞學專業(yè)極為重視實踐教學模式的嘗試與探索。

首先，充分利用校內媒介平臺。以淮南師范學院為例，校廣播臺、校報、校園網等媒介資源是廣播電視新聞學生的實踐平臺。在廣播電視新聞學教學中，老師一般都會鼓勵學生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，積極參與學校宣傳的實踐。

更有學生基于校內媒介資源，自發(fā)組織各類新聞社團，如建立實驗電視臺、校內刊物及新聞理論研究會等，這也成為了實踐教學的一個小舞臺，學生在專業(yè)教師的指導下，經常性的進行一些新聞報道策劃、微電影拍攝等實踐活動。

其次，可依托本?；虮緦I(yè)的實驗室資源，建立小型文化創(chuàng)意與傳播實踐基地，開辦特色工作室，或由學生獨立運作，或與一些傳媒單位合作，培養(yǎng)學生的動手能力。這是廣播電視新聞教學中從學校實踐走向社會實踐的有益探索，讓學生嘗試一些簡單的市場化運作，并感受專業(yè)前沿的傳播理念，激發(fā)學生的學習積極性。

最后，挖掘利用社會資源。在資金、設備、資源等有限的情況下，高校挖掘利用豐富的社會資源，組織學生去媒體實習實踐，這又是廣播電視新聞院系實踐教學體系的一個有效途徑。例如，淮南師范學院新聞系就通過與多家媒體單位協(xié)議合作，建立了一批規(guī)范的、不同層次的實踐教學基地，包括報社、電臺電視臺、網絡媒體等，這些媒體單位可以為學生提供優(yōu)良的實踐教學環(huán)境、充足的專業(yè)實踐崗位，這使得學生能夠在理論學習之余，利用課外時間、利用校外實踐崗位，結合專業(yè)知識進行實踐演習，也極大的拓展了廣播電視新聞教學的實踐體系。

綜述之，在媒介融合的時代背景下，高校廣播電視新聞學教育應不斷探索新的教學模式，致力于培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，兼具厚實的人文社科底蘊，掌握現(xiàn)代傳播專業(yè)技能，具備較強的實踐能力，富有飽滿創(chuàng)新精神的人才。