呂紅果+喬鳳鳳

摘 要：教師教學(xué)檔案袋不僅僅是一種評價方式，更是一種評價理念的變革。因具有評價、反思、自我管理等多重功能，教師教學(xué)檔案袋目前已得到了廣泛應(yīng)用。教師教學(xué)檔案袋能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提高教師的專業(yè)化程度。

關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)檔案袋；研究

一、教師教學(xué)檔案袋的定義

教師教學(xué)檔案袋是在一定時期內(nèi)教師通過反思、合作等學(xué)習(xí)和教學(xué)活動構(gòu)建的系統(tǒng)性編集，是教師教學(xué)知識和技能的有力證據(jù)，是教師教學(xué)過程的真實反映。教師教學(xué)檔案袋通過教師反思以及相互合作建構(gòu)起來，其最終目的在于促進(jìn)教師個人的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、高校教師教學(xué)檔案袋建設(shè)的意義

高校教師教學(xué)評價制度的建設(shè)是高校制度建設(shè)的重要組成部分，高校教師教學(xué)評價制度是促進(jìn)高校教師教學(xué)發(fā)展的重要保障。然而，傳統(tǒng)的高校教師教學(xué)評價制度過于追求量化性，淡化或者忽視了評價方式的質(zhì)性特征。教師教學(xué)檔案袋評價是一種已廣泛應(yīng)用二十多年的發(fā)展性評價方式，其對我國高校教師的教學(xué)評價具有借鑒意義。

三、教師教學(xué)檔案袋的功能

1.評價功能。教師教學(xué)檔案袋是一種新型的質(zhì)性評價模式，是對教師教學(xué)過程的真實性評價，同時也是一種發(fā)展性評價。

2.反思功能。教師教學(xué)檔案袋的建設(shè)是一個復(fù)雜的自我反思的過程。教師需要對教學(xué)進(jìn)行深入思考，這其中必然伴隨著教師自身的不斷成長。

3.自我管理功能。教師教學(xué)檔案袋的建設(shè)是一個自我反思與自我評價的過程，其要求教師實現(xiàn)自我管理。

四、高校教師教學(xué)檔案袋建設(shè)的原則

1.真實性原則。高校教師教學(xué)檔案袋建設(shè)的首要原則應(yīng)該是真實性。高校教師教學(xué)檔案袋是真實反映教師教學(xué)過程的重要依據(jù)，而不應(yīng)該是應(yīng)付檢查的材料。

2.反思性原則。高校教師教學(xué)檔案袋建設(shè)是鼓勵教師進(jìn)行自主教學(xué)反思、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。只有通過不斷的反思教學(xué)，教師才能充分認(rèn)識自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自身不足，并不斷改正，進(jìn)而提升自我。

3.合作性原則。高校教師教學(xué)檔案袋建設(shè)不僅是教師個人自我完善的過程，還需要教師與其他教師進(jìn)行交流溝通，通過交流分享自己的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高自己，完善自我。

五、高校教師教學(xué)檔案袋建設(shè)的實施

1.高校教師教學(xué)檔案袋的設(shè)計制作。首先，明確課程教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)明確教師教學(xué)檔案袋的制作目的，對于不同的目的，所收集的材料也會有所不同。其次，收集、選擇教學(xué)檔案袋材料。教師教學(xué)檔案袋建設(shè)材料的收集是有明確目的的。教師在收集材料時，對所要收集的材料要做到心中有數(shù)。最后，進(jìn)行教學(xué)反思。對教師教學(xué)檔案袋中所收集的材料進(jìn)行必要的教學(xué)反思是教師教學(xué)檔案袋建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

2.高校教師教學(xué)檔案袋的評價。首先是評價之前的準(zhǔn)備。高校在對教師教學(xué)檔案袋評價之前，應(yīng)讓教師明確高校教師教學(xué)檔案袋的評價制度和評分標(biāo)準(zhǔn)，明確教師教學(xué)檔案袋的內(nèi)容和框架。其次是評價。高校教師教學(xué)檔案袋的評價是多元化的，既可以是口頭評價，也可以是書面評價。最后是評價后的反思。教師教學(xué)檔案袋的評價目的不是為了評價而評價，而是在評價之后給出意見和建議。教師應(yīng)當(dāng)不斷反思，糾正不足，才能不斷進(jìn)步。

六、高校教師教學(xué)檔案袋建設(shè)的作用

1.提升高校教師的自我意識。高校教師是教學(xué)檔案袋評價的主體。高校教師教學(xué)檔案袋的建設(shè)過程實際上是高校教師自我意識提升的過程，也是高校教師向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的過程。

2.提高高校教師的綜合能力。高校教師教學(xué)檔案袋的建設(shè)過程是收集、整理教學(xué)材料的過程，這需要高校教師對教學(xué)過程所需的材料進(jìn)行整合。高校教師教學(xué)檔案袋的建設(shè)過程有利于提高高校教師的課程設(shè)置能力、教學(xué)計劃制訂能力以及信息加工能力。

3.促進(jìn)高校教師的交流學(xué)習(xí)。高校教師教學(xué)檔案袋的建設(shè)過程，增加了教師與其他教師溝通和合作的機(jī)會。高校教師相互學(xué)習(xí)，使高校教師個體之間能夠相互促進(jìn)，共同提高。

七、總結(jié)

總之，高校教師教學(xué)檔案袋的建設(shè)過程實際上是高校教師進(jìn)行自我反思的過程。通過這種評價制度的建設(shè)，教師能夠主動進(jìn)行自我反思，相互學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)教學(xué)能力的提升，不斷提高教學(xué)專業(yè)化水平。

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