王忠昌在《教育理論與實踐》2017年第3期中撰文，詮釋了現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的跨界屬性，剖析了現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的邏輯銜接，進而提出了現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的對策與建議。

現(xiàn)代職業(yè)教育具有教育和經(jīng)濟的雙重屬性，是一種跨界的教育，它是與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密銜接的有機整體，其專業(yè)的設置、布局、調整和變革如何適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中產業(yè)的變革，是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心內容和任務?，F(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的跨界屬性體現(xiàn)在三個方面：1.現(xiàn)代職業(yè)教育技術傳承的跨界屬性，要在繼承傳統(tǒng)技術優(yōu)勢的基礎上適應時代賦予技術的新要求，培養(yǎng)適應不同技術要求的技術技能人才；2.現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的跨界屬性，人才培養(yǎng)的模式需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟產業(yè)結構、類型、需求等因素進行選擇，主要包括專業(yè)屬性和產業(yè)屬性兩個基本特征；3.現(xiàn)代職業(yè)教育產教融合的跨界屬性，主要體現(xiàn)在專業(yè)融入產業(yè)、教學融入企業(yè)和產教互融三個方面。

現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的邏輯銜接體現(xiàn)在理論和方法兩個方面：1.理論基礎，包括專業(yè)論、人才論、技術論和多元論；2.邏輯方法，包括認識方法論、實踐方法論、辯證方法論和哲學方法論。

基于現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的跨界屬性和邏輯銜接，作者提出了以下發(fā)展對策與建議：1.理念引領。保證專業(yè)設置的前瞻性，要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)意思維。2.結構對接。保證專業(yè)結構的優(yōu)化性，包括專業(yè)設置類別的優(yōu)化性，專業(yè)設置數(shù)量的優(yōu)化性和專業(yè)結構布局的優(yōu)化性。3.平臺搭建。保證專業(yè)育人的技術性，制定行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育辦學的鼓勵制度，同時加強職業(yè)學校專業(yè)內涵建設，實現(xiàn)雙贏。4.品牌建設。保證專業(yè)內涵的持續(xù)性，需要做到以質量為準則，走內涵發(fā)展道路，并且融入產業(yè)屬性，市場化辦學，以及實施國際化策略，擴大影響力。5.特色彰顯。保證專業(yè)建設的區(qū)域性，其中包括專業(yè)理念的區(qū)域性，專業(yè)布局的區(qū)域性，實訓基地的區(qū)域性，以及人才培養(yǎng)的區(qū)域性。