陳曉暢

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高職院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析及對策研究——以漳州職業(yè)技術(shù)學院為例

陳曉暢

（漳州職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)辦，福建漳州 363000）

英語在國際商貿(mào)、旅游、互聯(lián)網(wǎng)交流以及科學技術(shù)等各個領(lǐng)域的交流合作中發(fā)揮著巨大的作用，用人單位對人們的英語水平要求越來越高，導致高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度加大，特別是身處本科院校和非英語專業(yè)畢業(yè)生雙重壓力之間的高職英語專業(yè)畢業(yè)生。針對當前高職英語專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，探究影響高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)因素，以漳州職業(yè)技術(shù)學院2016屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況為例進行深入分析，探討了應對當前就業(yè)形勢的策略，以期為高職英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)和高職院校人才培養(yǎng)以及就業(yè)指導工作提供一定的參考。

高職院校；英語專業(yè)；就業(yè)情況；對策分析

中國加入世界貿(mào)易組織后，國內(nèi)的英語學習熱潮持續(xù)高漲。很多家長和學生十分看好英語專業(yè)的就業(yè)前景，在市場和社會觀念的雙重驅(qū)使下，英語專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，導致市場上英語人才供大于求。同時，由于英語作為語言本身的性質(zhì)決定了英語專業(yè)人才除了必須掌握扎實的專業(yè)知識和技能之外，還需要掌握其他相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的知識，例如商業(yè)貿(mào)易、市場經(jīng)濟、旅游管理等等，才能更好的滿足市場及用人單位的需求。對于高職層面的英語畢業(yè)生而言，這在無形當中增加了他們的學習難度。再加上來自本科和其他專業(yè)畢業(yè)生的競爭，其就業(yè)壓力顯然不容樂觀，也因此出現(xiàn)了很多畢業(yè)生就業(yè)去向分散，就業(yè)行業(yè)不對口，就業(yè)層次較低等等局面。因此，高職院校如何改進人才培養(yǎng)工作，學生如何提高就業(yè)競爭力以及就業(yè)質(zhì)量成了亟需探討解決的問題。

一、影響高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因分析

（一）社會市場方面

一方面，國際金融危機深層次影響依舊存在，全球經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，與國際經(jīng)濟息息相關(guān)的國內(nèi)各大中小外貿(mào)公司也一直處于相對低迷的狀態(tài)。另一方面，由于社會上技能技工型人才的緊缺和國家政策的引導，近幾年高職院校不斷的擴招，外加部分專升本地方院校正逐步轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)院校，高職院校的畢業(yè)生數(shù)量激增。然而吸納高職英語專業(yè)畢業(yè)生較多的中小外貿(mào)公司由于訂單驟減，資金周轉(zhuǎn)不靈等原因，大量企業(yè)面臨倒閉的困境，用工需求也大幅度減少，客觀上造成了高職英語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)供大于求的狀況。同時，由于國際交流合作的深入，用人單位對于英語人才的學歷、專業(yè)知識和技能等各個方面的要求也不斷提高。當與本科英語專業(yè)畢業(yè)生共同競爭一個崗位時，高職層次的英語專業(yè)畢業(yè)生學歷上的劣勢便一目了然。除此之外，由于英語的普及，能夠熟練使用英語的非專業(yè)人才也越來越多，這部分畢業(yè)生除了有較強的英語基礎(chǔ)，還掌握本專業(yè)的知識，與高職英語專業(yè)畢業(yè)生相比也占有不少優(yōu)勢。高職英語專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)方面不如本科英語專業(yè)畢業(yè)生受青睞，在非專業(yè)領(lǐng)域的競爭中也處于弱勢，就業(yè)競爭力明顯不足，若想找到對口的職業(yè)或者高層次的工作則難上加難。再次，英語作為一門語言，口語交際和臨場發(fā)揮等實際操作能力在工作中其實更為重要，有些高學歷人才就算學歷高，證書一樣不少，實際運用能力卻不見得也比高職英語專業(yè)的畢業(yè)生強，反之亦然。盡管如此，部分用人單位還是一味追求高學歷，只要本科或本科以上學歷的畢業(yè)生。多數(shù)中小型企業(yè)雖然愿意招納專業(yè)方向明確的高職英語專業(yè)畢業(yè)生，但是也附加了一些相關(guān)的招聘要求，例如必須有英語四、六級證書、商務英語證書、翻譯資格證書等。然而高職院校的英語畢業(yè)生由于英語基礎(chǔ)較差，證書過級率并不高，這也成為他們的求職的不利因素之一。更有一些企業(yè)考慮到用人成本和現(xiàn)在雇員流動性大的因素，更愿意招聘一些有一定工作經(jīng)驗的人才，以減少人才培養(yǎng)的成本。由此可見，用人單位在招聘時的歧視與偏見也在一定程度上導致了高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境。

（二）高職院校方面

傳統(tǒng)的英語教學過程缺乏實踐練習。眾所周知，英語強調(diào)實用性，除了掌握書本上的基本知識，充分的實踐訓練才能幫助學生在工作中更熟練自如的運用英語，并發(fā)現(xiàn)自身知識能力水平和用人單位要求的差距。雖然現(xiàn)在高職院校強調(diào)以培養(yǎng)應用型技術(shù)人才為目標，課程設(shè)置采用“英語+專業(yè)”或“英語+專業(yè)方向”的模式，但是由于傳統(tǒng)的教學思維定式，課上主要以教師講授為主，師生互動交流活動偏少。課外的校企合作或?qū)嵱栆灿捎诜N種客觀因素，學生大多只被當成廉價勞動力，在與專業(yè)不相關(guān)的生產(chǎn)一線實習，并沒有真正達到實訓的目的。

另外，大部分的高職院校由于教師準入門檻較低，師資力量和本科院校相比也較為薄弱。很多教師本身也畢業(yè)于外語專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)較為單一，只懂英語而不懂相關(guān)專業(yè)知識，缺乏社會實踐經(jīng)驗，因此很難培養(yǎng)出適合用人單位需求的復合型應用性人才。再者當前我國教學仍以應試教育為重，教師習慣于以教師為中心的教學模式，學生一直處于被動的獲取知識的狀態(tài)，自主學習和創(chuàng)新思維的意識和能力明顯不足。

（三）學生自身水平

根據(jù)漳州職業(yè)技術(shù)學院2013年錄取新生名冊中的英語專業(yè)學生高考外語成績，應用英語專業(yè)有86.96%的學生高考英語成績不及格，翻譯英語不及格率為93.33%，會展英語專業(yè)學生高考英語不及格更達到97.50%，海事英語為95.45%，商務英語為82.22%。由此可見，大多數(shù)高職學生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，平時也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習興趣有待提高。這樣既沒有扎實的專業(yè)知識，又缺乏實踐經(jīng)驗的學生在應聘時很可能由于自身專業(yè)能力不足而謀求不到與專業(yè)對口的職位，退而求其次的選擇不需要太多知識技術(shù)的行業(yè)崗位。然而很多學生缺乏對當前就業(yè)局勢的清楚認識，并沒有認識到自身知識能力的缺陷，個人期望與社會需求差距較大。因此，這類畢業(yè)生不僅在專業(yè)能力上難以達到用人單位的標準，大多數(shù)在就業(yè)后也很容易出現(xiàn)眼高手低的情況，又或者頻繁的更換工作。

二、數(shù)據(jù)和分析

本文的參考數(shù)據(jù)主要來源于以下兩部分：一是全國高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測與管理系統(tǒng)中漳州職業(yè)技術(shù)學院2016屆英語專業(yè)就業(yè)登記數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止時間為2016年8月15日，調(diào)查對象為2016屆英語專業(yè)畢業(yè)生共計216名；二是2016屆漳州職業(yè)技術(shù)學院用人單位反饋表。用人單位反饋表由畢業(yè)生所在的用人單位填寫，在回校辦理離校手續(xù)當天回收，再由各系就業(yè)工作小組統(tǒng)計數(shù)據(jù)上報就業(yè)指導中心匯總。反饋表包括用人單位對畢業(yè)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能實際操作能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力共九個方面的滿意度評價，反饋表回收率為100%。根據(jù)統(tǒng)計情況，現(xiàn)對漳州職業(yè)技術(shù)學院2016屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析如下：

（一） 就業(yè)率及對口率

表1 就業(yè)率及對口率

由表1可見，雖然就業(yè)形勢嚴峻，但是畢業(yè)生總體就業(yè)率較高，為98.61%，會展英語、商務英語、翻譯英語、海事英語就業(yè)率均達100%。商務英語（進出口方向）因為世界金融危機波及影響了我國的進出口貿(mào)易導致就業(yè)率最低，為93.10%。從對口率上看，對口率遠低于就業(yè)率，總體對口率僅為17.13%。其中對口率最低的專業(yè)為海事英語（6.25%），最高為商務英語27.59%。這反映了高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢與市場經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢息息相關(guān)。不過高就業(yè)率不等于高對口率，絕大部分畢業(yè)生并未從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。主要原因在于由于專業(yè)限制，與英語專業(yè)對口的行業(yè)本就不多，加之競爭激烈，學生自身專業(yè)水平及學歷等原因，導致對口率較低。

（二）就業(yè)單位性質(zhì)

據(jù)圖1可知，吸納高職層次英語專業(yè)最多的企業(yè)是其他企業(yè)（一般指私營性質(zhì)的、個人股份性質(zhì)等中小企業(yè)），占比高達93.70%。其次依次是三資企業(yè)2.76%，國有企業(yè)1.57%。據(jù)此可以推斷，由于學歷和專業(yè)能力的不足，以及大多私營中小企業(yè)用人標準較低且招聘崗位技術(shù)要求不高等種種因素，大多數(shù)畢業(yè)生選擇在中小企業(yè)工作，僅有少數(shù)能力較強的畢業(yè)生有機會進入三資企業(yè)或國有企業(yè)等較大規(guī)模的企業(yè)。

（三）就業(yè)單位行業(yè)

由圖2可見，高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)較為分散，其中招聘畢業(yè)生最多的有批發(fā)和零售業(yè)（25.59%）、制造業(yè)（19.69%）、租賃和商務服務業(yè)（9.45%）、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務業(yè)（7.48%），而就業(yè)行業(yè)人數(shù)最少的是科學研究和技術(shù)服務業(yè)（0.79%）和采礦業(yè)（0.39%）。據(jù)此反映，高職院校的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率雖然高，但受限于學歷和專業(yè)知識水平，畢業(yè)生大多選擇了服務業(yè)等專業(yè)技術(shù)要求較低的工作，職業(yè)不對口，就業(yè)層次偏低。

圖2 就業(yè)單位行業(yè)分布

（四）用人單位滿意度

表2 用人單位滿意度統(tǒng)計表（總數(shù)：216人）

四、對策和建議

綜合以上影響高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素以及漳州職業(yè)技術(shù)學院2016屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析，高職英語專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境體現(xiàn)在由于市場、院校和學生自身綜合影響下導致畢業(yè)生就業(yè)率雖高，然而就業(yè)行業(yè)分散，對口率低，就業(yè)單位層次普遍較低。針對這種情況，本文從以下四個方面提出思考建議：

（一）夯實專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)

對于英語專業(yè)畢業(yè)生而言，扎實的英語語言基本功是其專業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)體現(xiàn)，也是就業(yè)的核心和關(guān)鍵[1]。高職英語專業(yè)畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)本就薄弱，因此更需要充分把握在校學習的三年時間，認真學習專業(yè)知識和技能，打好聽說讀寫譯基本功。課堂上積極參與教學互動，課余時間多參加實踐，不僅可以積累工作經(jīng)驗，還能使自己所學的知識能得到充分練習。其次還應不斷學習其他專業(yè)的知識技能，取得對自己就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書，以實現(xiàn)學習內(nèi)容與用人單位需求的“零對接”。例如旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生需要訓練口頭表達能力，熟悉各地人文自然歷史，畢業(yè)前取得（外語）導游證；再如商務英語專業(yè)的畢業(yè)生除了掌握商務英語的詞匯之外，還需了解商業(yè)貿(mào)易、企業(yè)經(jīng)營等相關(guān)商務知識；又如有意向從事英語教學的畢業(yè)生則應學習教案的編寫，教學法等等。再次，畢業(yè)生應重視對個人素質(zhì)的培養(yǎng)。較高的個人素質(zhì)不僅在應聘時能幫助畢業(yè)生給用人單位留下良好的印象，提高面試成功率，更重要的是能夠幫助畢業(yè)生在未來的職業(yè)生涯過程中保持持久的競爭優(yōu)勢。因此，畢業(yè)生在校期間要積極主動參加各類社團活動，比賽講座，志愿者服務等，以培養(yǎng)提高自己的團隊合作能力，人際交往能力，自主學習能力，創(chuàng)新能力，人格修養(yǎng)等等各方面素質(zhì)，為將來更高層次的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。最后，高職英語專業(yè)的畢業(yè)生在面試時應懂得如何揚長避短，突出自己的優(yōu)勢，避開學歷的短板。更不要因為自己學歷低而產(chǎn)生自卑心理，企業(yè)用人最終選擇的還是面試者的實際操作能力而非學歷。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，注重實踐教學

一方面，為促進畢業(yè)生的對口就業(yè)，高職院校首先應立足本區(qū)域的經(jīng)濟特色，積極構(gòu)建院校與用人單位的溝通交流合作的平臺。定期走訪用人單位或邀請用人單位進校開設(shè)講座，切實了解市場需求，及時調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案；要增設(shè)英語視聽課，提高中國學生較為薄弱的英語聽說能力；強調(diào)英語實訓課程，多開展實踐活動，使學生能將課內(nèi)所學的知識融入實際情況，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求，專業(yè)過硬且對口的畢業(yè)生。另一方面，高職院校的英語教師除了不斷提高自身專業(yè)水平外，也應當要求自己不斷學習其他領(lǐng)域相關(guān)知識，同時深入企業(yè)了解用人單位對學生專業(yè)技能需求的變化，結(jié)合實際情況不斷完善教學內(nèi)容。另外，教師應該轉(zhuǎn)變過去重理論輕實踐的教學觀念，擯棄傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式以及成績至上的考核方式，采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方式，在課堂上多給學生開口表達的機會，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的自主學習能力和創(chuàng)造性思維。

（三）加強校企合作，確保實習實訓

高職院校要加強與企業(yè)的校企合作，不斷擴展校企合作的平臺，創(chuàng)新校企合作模式與方法，為畢業(yè)生就業(yè)建立長期、穩(wěn)定的實訓基地。既能讓學生能夠提前感受職場氛圍，進一步了解畢業(yè)后將從事的職業(yè)，也能使學生發(fā)現(xiàn)自身不足與用人單位要求的差距，并根據(jù)這些情況提高完善自己。學生在實訓企業(yè)中必須真正深入實踐，而不是單純地在旁邊觀察、走過場。實訓企業(yè)所提供的工作崗位必須與英語專業(yè)相關(guān)，這樣學生才能在工作實踐中了解知識的實際運用[2]。只有這樣才能真正實現(xiàn)實訓的目的，真正幫助高職英語專業(yè)的學生提高專業(yè)能力和實際操作能力。

（四）重視職業(yè)生涯規(guī)劃，引導轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

當前，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是簡單的幫助畢業(yè)生找到合適的工作，更重要的是幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，為將來的職業(yè)做好規(guī)劃，明確發(fā)展方向和途徑。高職院校應重視職業(yè)生涯規(guī)劃課，從新生入學起便要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的就業(yè)意向，思考未來的職業(yè)發(fā)展道路，并且據(jù)此制定有針對性，可行性的學習計劃，為畢業(yè)時的擇業(yè)做好充分的準備。同時，建立職業(yè)咨詢室，加強個性化的就業(yè)指導，幫助學生樹立積極正確的擇業(yè)觀，及時疏導畢業(yè)生求職存在的心理問題，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)。英語專業(yè)歷來女多男少，部分公司在招聘時出于各種因素考慮，更愿意招聘男生，女生的就業(yè)競爭壓力相對也較大。因此，畢業(yè)生要端正擇業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，針對不同的就業(yè)情況做出靈活多樣的選擇。

五、結(jié)論

大學生就業(yè)是個常談常新的話題，關(guān)系到國家社會的安定和諧。不同層次，不同專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)難題也各不相同。對于高職院校英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，由于受金融危機波及，高職英語專業(yè)自身的劣勢等方面的影響，高職英語畢業(yè)生的就業(yè)面臨著專業(yè)水平有待提高，就業(yè)質(zhì)量不高，對口率偏低等問題。因此高職英語畢業(yè)生應樹立正確的就業(yè)觀，根據(jù)自身情況理性看待就業(yè)問題，腳踏實地，不眼高手低，努力提高自己的包括專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)和實踐能力；學校也應當為學生的就業(yè)創(chuàng)造更好的平臺，積極推進校政企合作，工學結(jié)合，現(xiàn)代學徒制等培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)模式。利用政策宣傳，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，到中小微企業(yè)、基層、中西部等欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)等等。只有多管齊下，內(nèi)外相結(jié)合，才能使畢業(yè)生就業(yè)不再是個難以解決的問題。

[1] 莊思哲. 新形勢下提升英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的思考[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016(20):259-260.

[2] 曾炫,林楠,吳楚靈等. 廣東省民辦高校商務英語專業(yè)學生初次就業(yè)與專業(yè)對口現(xiàn)狀情況調(diào)查分析——以廣東培正學院為例[J]. 教育探索,2016(34):301-302.

（責任編輯：黃文麗）

The Analysis and Strategy of Employment Status for English Major Graduates in Vocational Colleges——Using Zhangzhou Institute of Technology as an Example

CHEN Xiao-chang

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

English is perceived to be an essential tool for international communication in business and tourism, in internet communication and in scientific and technological literature, which requires higher capability for mastering English. It results to the severe difficulty for graduates to looking for a satisfied job. Especially, English major graduates from vocational colleges confront with severer problems comparing with undergraduate students and other major students because of lower academic qualification as well as drawbacks in professional knowledge. Therefore, having a brief knowledge of the stress faced by English major students in vocational colleges, this article is intend to explore the reasons which influence the employment of vocational English major graduates. Moreover, it will discuss strategies solving the problem based on the employment of 2016 year of English major graduates in Zhangzhou Institute of Technology, which hopes to provide valuable suggestions for graduates’ employment and the cultivation and employment guidance in vocational colleges.

vocational college; English major; employment; strategy

1673-1417（2017）02-0103-06

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2017.02.0022

G718.5

A

2017－01－09

陳曉暢（1990—），女，福建東山人，實習研究員，碩士，研究方向：畢業(yè)生就業(yè)指導。