王金穩(wěn)

(湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院 湖南婁底 417000)

普通高校成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究①

王金穩(wěn)

(湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院 湖南婁底 417000)

通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法,訪談法、比較研究法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法對構(gòu)建普通高校成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了理論研究。研究的主要內(nèi)容是：首先確定建立成人體育教育專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)所需要的相關(guān)論據(jù),即成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)及適用對象等;然后,根據(jù)理論依據(jù)確立了標(biāo)準(zhǔn)的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)以及觀測點(diǎn),最終草擬了普通高校成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

成人 體育教育專業(yè) 人才培養(yǎng) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

成人高等教育是指對符合規(guī)定參加工作的成年人實(shí)施的屬于高等教育水平的教育。成人體育教育是對在職體育教師能力與學(xué)歷提升的一種學(xué)歷教育,在培養(yǎng)及提高中小學(xué)體育師資隊伍的整體水平方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。1999年開始,我國逐步實(shí)施高考擴(kuò)招以來,質(zhì)量問題一致成為高等教育頗具爭議的熱點(diǎn)問題,引起了學(xué)生家長和社會各界的廣泛關(guān)注,但是高等教育的質(zhì)量依然沒有得到有效改善。隨著學(xué)者和專家研究的深入,以及國外有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒,高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂被提上了議事日程。成人高等教育是高等教育的重要組成部分,它的人才培養(yǎng)質(zhì)量同樣受到社會的廣泛關(guān)注。成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究是理論和實(shí)踐的銜接點(diǎn),它的重要性主要表現(xiàn)在既能評判成人教育的質(zhì)量,更主要的是能評價成人教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量,也正是該課題研究的內(nèi)容,因此成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究具有一定的理論和實(shí)際意義。

1 人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年》中強(qiáng)調(diào)：“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。[1]”據(jù)中國青年報報道,明年,我國將實(shí)施本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。教育部副部長林蕙青在2016年中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會暨高等教育國際論壇上透露,教育部將于今年年底、明年年初頒布實(shí)施全部92個本科專業(yè)類的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)和基本要求[2]。這反映出國家對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視,成人教育是高等教育的組成部分,所以成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量也是非常重要的。成人教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分,也是對國家建立學(xué)習(xí)型社會要求的響應(yīng),中國共產(chǎn)黨的十七大報告重申“發(fā)展遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育建立全民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。中國共產(chǎn)黨在十八大上指出,高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要支撐點(diǎn)是推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革、促進(jìn)公平。報告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高等院校應(yīng)該“著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。落實(shí)提高質(zhì)量這個核心任務(wù),首先要提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量,而提高質(zhì)量是當(dāng)前高等教育最核心、最緊迫的任務(wù)[3]。

2 普通高校成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)適用對象

教育質(zhì)量問題始終都與人才培養(yǎng)的質(zhì)量密不可分,根據(jù)《教育大辭典》的解釋,教育質(zhì)量是對教育水平高低和效率優(yōu)劣的評價,最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上[4]。因此該研究成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的適用對象確定為成人體育教育專業(yè)學(xué)員,即專升本學(xué)員,也是指在職進(jìn)修的體育教師,不是指高升本的全日制成人體育教育專業(yè)學(xué)員,目的是為成人體育教育專業(yè)學(xué)員的評價提供參考標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗麄兊呐囵B(yǎng)質(zhì)量直接影響所在學(xué)校的學(xué)校體育的質(zhì)量,所以人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂的調(diào)查對象為學(xué)校校長和體育教師,他們最有發(fā)言權(quán),具有權(quán)威性。

表1 各項(xiàng)內(nèi)容加權(quán)平均數(shù)

表2 各項(xiàng)內(nèi)容加權(quán)平均數(shù)

3 普通高校成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)

統(tǒng)計專家問卷后,發(fā)現(xiàn)以“普通高校成人體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案、國外體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)體育院系教師的意見和建議、體育教師發(fā)展的知識體系、影響體育教師專業(yè)發(fā)展的因素、ISO9001質(zhì)量管理體系(2015年版)”和“高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)是不合適的,專家給出的意見是：普通高校成人體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案只能證明高校所做的工作,至于學(xué)員培養(yǎng)效果沒有必然聯(lián)系,在該研究中是沒有辦法依據(jù)的;國外體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)對制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)固然重要,但是與我國的國情不同,可以參考但不能做依據(jù);大學(xué)體育院系教師的意見和建議、一線體育老師的意見、影響體育教師專業(yè)發(fā)展的因素和建議以及體育教師發(fā)展的知識體系只能作為教師教育應(yīng)該考慮的因素,而不應(yīng)該作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù);ISO9001質(zhì)量管理體系(2015年版)它是產(chǎn)品質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),與培養(yǎng)人雖然有一定的相似,但存在本質(zhì)的區(qū)別,因此也不適宜做依據(jù)。高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了很多年,但是這個標(biāo)準(zhǔn)畢竟與本科高校有很多不相同的地方。

根據(jù)專家調(diào)查結(jié)果,以及他們提出的意見和建議,通過研究和討論最后確定了13條依據(jù)選定5條為制定成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),分別為：(1)國家教育政策法規(guī)(包括成人教育);(2)中小學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力;(3)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版);(4)專家、校長的意見和建議;(5)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。

4 制訂成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價指標(biāo)的確定

4.1 成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一級指標(biāo)的確定

一級指標(biāo)的確定采用專家問卷進(jìn)行，通過問卷的調(diào)查、整理及分析，最終確定成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一級指標(biāo)。

四類指標(biāo)分別是：A類一級指標(biāo)包括：專業(yè)理念與師德,專業(yè)知識,專業(yè)能力,創(chuàng)新能力;B類一級指標(biāo)包括：基礎(chǔ)素質(zhì),知識結(jié)構(gòu),能力素質(zhì),綜合素質(zhì),社會評價;C類一級指標(biāo)包括：體育專業(yè)能力,普適性能力;D類一級指標(biāo)包括：基本素質(zhì),基本能力,專業(yè)能力。

通過對專家問卷的整理與分析,如表2所示,專家們一致認(rèn)可D類一級指標(biāo)符合該課題的要求。認(rèn)為D類分類方法比較簡單和全面,具有可操作性,而一級指標(biāo)分為基本素質(zhì)、基本能力和專業(yè)能力比較合理,ABC的分類內(nèi)容都能囊括在里邊。

4.2 成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)二級指標(biāo)的確定

二級指標(biāo)的確定,從基本素質(zhì)、基本能力及專業(yè)能力三個一級指標(biāo)進(jìn)行分解,基本素質(zhì)分6個二級指標(biāo),基本能力分4個二級指標(biāo),專業(yè)能力分5個二級指標(biāo),通過問卷分別對校長、體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查,最后對問卷進(jìn)行整理和分析,確定成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的二級指標(biāo)。

4.2.1 成人體育教育專業(yè)學(xué)員基本素質(zhì)的調(diào)查與分析

通過對問卷的整理和分析,如表3所示,校長和體育教師都認(rèn)為政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)及身體素質(zhì)很重要,而認(rèn)為普通文化素質(zhì)和心理素質(zhì)比較重要,但是專家看了調(diào)查結(jié)果后建議身體素質(zhì)與心理素質(zhì)合并,認(rèn)為身體和心理是一個結(jié)合體,作為體育老師不僅要身體強(qiáng)壯同時也要心理健康。所以二級指標(biāo)選定政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)及身心素質(zhì)四項(xiàng)。

體育教師認(rèn)為專業(yè)理論素質(zhì)比較重要,筆者認(rèn)為專業(yè)理論素質(zhì)很重要,它是指導(dǎo)體育教師進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練等實(shí)踐活動的理論依據(jù),沒有理論知識做支撐,我們的教學(xué)與訓(xùn)練就像空中樓閣。但是綜合評結(jié)論為很重要,綜合分=校長4.72×40%+體育教師4.40 ×40%=4.528＞4.5,綜合結(jié)論很重要。這主要是體育教師偏見導(dǎo)致的,認(rèn)為體育教師只要術(shù)科好就可以,其實(shí)不然,理論知識的習(xí)得可以很好地指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練中的實(shí)踐。

4.2.2 成人體育教育專業(yè)學(xué)員基本能力的調(diào)查與分析

通過對問卷的整理和分析,如表4所示,校長和體育教師一致認(rèn)為學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力構(gòu)成成人體育教育專業(yè)學(xué)員的基本能力。體育教師的創(chuàng)新能力就是指能夠在體育教學(xué)活動中不斷提高自身的專業(yè)水平,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,吸收新的教學(xué)成果,然后創(chuàng)建新的教學(xué)模式、方法或觀點(diǎn),其根本要求就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但體育教師認(rèn)為創(chuàng)新能力是比較重要的,體育與健康課程改革注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展[5]。要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才,首先老師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新,具備創(chuàng)新的能力。所以評價成人體育教育專業(yè)學(xué)員,創(chuàng)新能力是一個很重要的方面,不可或缺。

表3 各項(xiàng)內(nèi)容加權(quán)平均數(shù)

表4 各項(xiàng)內(nèi)容加權(quán)平均數(shù)

表5 各項(xiàng)內(nèi)容加權(quán)平均數(shù)

4.2.3 成人體育教育專業(yè)學(xué)員專業(yè)能力的調(diào)查與分析

通過對問卷的整理和分析,如表5所示,校長和體育教師的意見,教育教學(xué)能力、運(yùn)動訓(xùn)練能力、課外活動與競賽組織能力以及科研能力應(yīng)該是專業(yè)能力的二級指標(biāo)。專家的意見認(rèn)為社會體育活動組織能力是與課外活動與競賽組織內(nèi)容重復(fù),并且作為體育老師社會體育活動的組織能力不是體育教師的主業(yè),故可以不把它列為二級指標(biāo)?？蒲心芰σ恢笔求w育教師的短板,由于體育教師對理論知識的學(xué)習(xí)積極性不高,加上科研需要花費(fèi)很多的精力,普通老師也不喜歡科研,所以體育老師的綜合評定比較重要。

5 結(jié)論

制定普通高校成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是：國家教育政策法規(guī),中小學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版),專家、校長的意見和建議,本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。

制定普通高校成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由3個一級標(biāo)準(zhǔn)和12個二級標(biāo)準(zhǔn)以及若干個觀測點(diǎn)(略)構(gòu)成,一級指標(biāo)為：標(biāo)準(zhǔn)1：基本素質(zhì);標(biāo)準(zhǔn)2：基本能力;標(biāo)準(zhǔn)3：專業(yè)能力。二級指標(biāo)有12個。

[1]林懷滿,陳亞晶.能力本位視閾下法學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2015(36)：108-111.

[2]屈春林.教育部：明年將實(shí)施本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[EB/ OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1030/c1001-28818563.html.

[3]杜玉波.全面推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國高等教育,2013 (1)：4-9.

[4]余小波.成人高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)探析[J].繼續(xù)教育研究,2006 (1)：120-122.

[5]朱山虎.新鄉(xiāng)市區(qū)中學(xué)體育教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的研究[D].河南師范大學(xué),2012.

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2095-2813(2017)05(b)-0229-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.229

2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“普通高校成人教育體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”(湘教通[2013] 223號NO.468)。

王金穩(wěn)(1973,4—)，男,漢,湖南雙峰人,碩士,講師,研究方向：學(xué)校體育學(xué)、體育法學(xué)。