沈育蓮

（福建泉州科技中學(xué)）

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化交流日益頻繁和緊密，而語(yǔ)言作為日常交流和溝通的重要橋梁，在國(guó)家交往中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。英語(yǔ)作為一門全球性的語(yǔ)言工具，其重要性不言而喻。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的在于更好地進(jìn)行交流，口語(yǔ)作為提高英語(yǔ)交流水平的必經(jīng)之路，在初中階段開展高質(zhì)量口語(yǔ)教學(xué)就顯得十分重要。在總結(jié)新課程背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的優(yōu)化策略，以期更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的政治、文化以及經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁和緊密，而語(yǔ)言作為日常交流和溝通的重要橋梁，在國(guó)家交往中發(fā)揮著十分重要的促進(jìn)作用。英語(yǔ)作為一門全球性的語(yǔ)言工具，其重要性不言而喻?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)了一種全新的教育理念，其將提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)實(shí)踐能力作為初中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的在于更好地進(jìn)行交流，口語(yǔ)作為提高英語(yǔ)交流水平的必經(jīng)之路，在初中階段開展高質(zhì)量口語(yǔ)教學(xué)就顯得十分重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，在口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。本文將在總結(jié)新課程背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的優(yōu)化策略，以期更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育制約了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開展

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展，然而由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，使目前的初中英語(yǔ)教學(xué)仍然是一種“知識(shí)傳授”型教學(xué)模式，從而嚴(yán)重制約了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開展。一方面，目前初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)仍然是應(yīng)付各種考試，英語(yǔ)教師的主要任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)以便考出好成績(jī)。因此，初中英語(yǔ)教師一般將主要精力和課堂時(shí)間放在課文分析、講解以及訓(xùn)練上，很少給予學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另一方面，目前由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大使得初中班級(jí)人數(shù)普遍超額，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂上難以開展有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

（二）學(xué)校普遍缺乏高素質(zhì)的優(yōu)秀初中英語(yǔ)口語(yǔ)教師

近年來(lái)，雖然許多地區(qū)的初中英語(yǔ)教師工作隊(duì)伍普遍得到補(bǔ)充，然而由于各種因素導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍不僅在數(shù)量上而且在質(zhì)量上仍然有所欠缺。首先，初中英語(yǔ)教師的教育理念較為落后。許多教師雖然已經(jīng)意識(shí)到初中口語(yǔ)教學(xué)的重要性，卻沒有真正將其放在應(yīng)有的位置上，在課堂安排和教學(xué)設(shè)計(jì)上仍然以理論知識(shí)教學(xué)為中心，不注重口語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練。其次，許多初中英語(yǔ)教師難以創(chuàng)造性地使用新課程教材，除了教材中原有的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之外，難以主動(dòng)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)形式較為單一，難以引發(fā)學(xué)生積極參與口語(yǔ)練習(xí)的興趣，使得原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，卻變成了學(xué)生十分討厭的語(yǔ)言背誦。最后，由于我國(guó)大部分英語(yǔ)教師都是在國(guó)內(nèi)接受中式英語(yǔ)教育，沒有真正認(rèn)識(shí)和理解口語(yǔ)交際中的各種背景知識(shí)及文化因素，導(dǎo)致只能開展機(jī)械的“刺激—反應(yīng)”的句型語(yǔ)言操練。

（三）學(xué)生自身存在著對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理

伴隨著國(guó)家不斷加大對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革的力度，降低了英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而在一定程度上挫傷了學(xué)生開展英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，一部分學(xué)生由于自身存在著對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，而不敢開口進(jìn)行英語(yǔ)交流。而學(xué)習(xí)者本身的心理素質(zhì)是學(xué)生開展英語(yǔ)口語(yǔ)交際和訓(xùn)練的重要前提條件。一方面，不少學(xué)生尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)于開口講英語(yǔ)仍然存在著較為嚴(yán)重的恐懼心理，很容易導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課堂上表達(dá)時(shí)會(huì)過(guò)于緊張焦慮，從而影響他們的流暢表達(dá)。另一方面，由于應(yīng)試教育觀念影響著學(xué)生，使得他們只注重學(xué)習(xí)和考試有關(guān)的內(nèi)容，而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容單一且形式相對(duì)較呆板

目前，大多數(shù)情況下，初中英語(yǔ)教師在開展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，仍然以完成教材上的教學(xué)內(nèi)容為主，在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，也都是主要從課本上進(jìn)行選擇，而且口語(yǔ)考核方式也較為呆板。在這種情況下，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)刻板造作的不真實(shí)現(xiàn)象。這樣的初中英語(yǔ)口語(yǔ)考核方式不能使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的真實(shí)口語(yǔ)水平，難以真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平的提高。

二、新課改背景下優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念

伴隨著社會(huì)的迅速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，在信息化時(shí)代，人才必須具備兩種基本的能力，一種是獲取知識(shí)的能力，另一種則是進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想觀念影響下，初中英語(yǔ)教師更關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重理論的學(xué)習(xí)而輕視口語(yǔ)的訓(xùn)練。初中階段作為提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要階段，不僅是初中英語(yǔ)教育的主要內(nèi)容之一，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然需求。因此，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要重視開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并將其貫穿于初中課堂教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)還要通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

（二）提高初中英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)

初中英語(yǔ)教師在學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，他們的綜合素質(zhì)尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高有著潛移默化的感染作用。因此，在新課程背景下，要真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就必須重視并提高初中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。一方面，初中英語(yǔ)教師必須具備自我提高的良好意識(shí)，深入理解和領(lǐng)悟新課程的教育理念、方法和模式，不斷更新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念，并在總結(jié)和反思中創(chuàng)新初中口語(yǔ)教學(xué)方法。另一方面，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該組織初中英語(yǔ)教師參加各種培訓(xùn)，給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)應(yīng)該制定相關(guān)政策，從而更好地鼓勵(lì)初中英語(yǔ)教師積極參加各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)，真正提高自身的綜合素質(zhì)尤其是口語(yǔ)教學(xué)能力。

（三）采取靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)方式

新課程理念強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力為教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師不再只是發(fā)揮著示范者、組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，而應(yīng)是和學(xué)生處于平等地位的參與者、聆聽者、咨詢者和幫助者。初中英語(yǔ)教師必須基于民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上采取靈活多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，除了使用傳統(tǒng)的句型操練、看圖說(shuō)話、情景會(huì)話、口頭作文等口語(yǔ)教學(xué)方式之外，還可以充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備開展課堂口語(yǔ)活動(dòng)。與此同時(shí)，在初中英語(yǔ)教材中有許多教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的話題，諸如體育、影視以及游戲等等，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將這些口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容活化為學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，讓他們充分進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而不斷趣化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高只能依靠學(xué)習(xí)者的“說(shuō)”，因此，初中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，必須為學(xué)生提供更多開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)的重要性。同時(shí)還應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)，使他們敢說(shuō)、多說(shuō)，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的口語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，盡量減少學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)的緊張、膽小、害羞等心理情緒。當(dāng)學(xué)生積極勇敢地利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，我們應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定和表?yè)P(yáng)，而當(dāng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到明顯提高的時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)。最后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成廣泛的興趣愛好，通過(guò)讀英文報(bào)、聽英文歌、看原版電影從而接觸到最地道的英語(yǔ)，進(jìn)而模仿從而形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，在日積月累中穩(wěn)步提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（五）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言能力尤其是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期累積和不斷發(fā)展的過(guò)程，而良好的語(yǔ)言外部學(xué)習(xí)環(huán)境則為學(xué)生語(yǔ)言能力的提高發(fā)揮著潛移默化的促進(jìn)作用。初中英語(yǔ)教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，積極發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)主渠道作用，堅(jiān)持使用英語(yǔ)開展課堂教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。另一方面，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)節(jié)目表演、英語(yǔ)競(jìng)賽等形式突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，有效消除學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的主動(dòng)性和積極性。

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的政治、文化以及經(jīng)濟(jì)交流的日益頻繁和緊密，英語(yǔ)作為一門全球性的語(yǔ)言工具，其重要性是不言而喻的。然而由于各種主客觀因素導(dǎo)致當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在諸多負(fù)面因素，在“以人為本”理念的新課程改革中，廣大一線英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，采取靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳