（甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學(xué)）

摘 要：以鄉(xiāng)土文化為資源，開發(fā)校本課程，是極有意義的課程開發(fā)策略。方言文化理應(yīng)成為校本課程的重要關(guān)注點(diǎn)。方言文化教育和方言校本課程的開發(fā)研究，在文化傳承和學(xué)校教育的層面都有多方面意義。

關(guān)鍵詞：方言文化；校本課程；意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！币脏l(xiāng)土文化為資源，開發(fā)校本課程，是極有意義的課程開發(fā)策略。作為一種非物質(zhì)文化，方言土語是地方歷史文化的活化石，也是地方現(xiàn)時(shí)文化的重要組成部分，理應(yīng)成為校本課程的重要關(guān)注點(diǎn)。

近年來，方言文化教育持續(xù)升溫。有全國人大代表建議“中小學(xué)不再禁止方言，適當(dāng)安排方言教育”；北京市語委表示，將通過校本課程等推動(dòng)北京語言文化傳承；上海市語言文字水平測(cè)試中心推出了第一部由官方發(fā)布的《上海方言學(xué)習(xí)教程》。對(duì)方言文化教育的關(guān)注，更多基于我們對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀的反思和未來的憂慮。

因而，方言文化教育的重點(diǎn)不是要逆流而行，把方言當(dāng)作我們社會(huì)語言交際的工具，而是重視方言文化在文化傳承和情感維系方面的意義。從文化傳承的角度來說，通過方言文化教育和方言類校本課程的開發(fā)，在校園中留給方言適度的時(shí)空，促進(jìn)方言文化的傳承弘揚(yáng)，進(jìn)而可以引導(dǎo)青少年了解并熱愛本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其樹立文化自信，延續(xù)文化基因。這是意義長遠(yuǎn)的作為。

從學(xué)校教育層面來說，方言校本課程的開發(fā)也具有重要意義。

一、可以拓展課程的創(chuàng)新實(shí)踐

方言校本課程與語文教學(xué)有著更密切的聯(lián)系?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多方面的語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)。”可見，二者的整合是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！鄙畹耐庋泳褪钦Z文的外延。對(duì)語言現(xiàn)象的關(guān)注分析，是語文學(xué)習(xí)者的優(yōu)良素質(zhì)。方言土語是我們生活中的“老相識(shí)”，而通過校本課程的較深入學(xué)習(xí)和研究，使之成為我們的“真相知”，這無疑是一個(gè)極有意義的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的質(zhì)變過程，也是我們課內(nèi)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)可行易行的實(shí)踐過程。

二、能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長

教師是課程改革與發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，在我們認(rèn)識(shí)到校本課程開發(fā)重要性的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師，尤其是語文教師應(yīng)當(dāng)積極參與到方言等校本課程的開發(fā)中。這不僅可以提高我們語文課程的活力，也將會(huì)使教師在校本課程的開發(fā)與研究的實(shí)踐中得到鍛煉，專業(yè)技能得到提升。方言關(guān)聯(lián)萬象，科學(xué)地整合它和語文等學(xué)科的教學(xué)，開發(fā)并實(shí)施方言校本課程，對(duì)教師來說是一個(gè)很大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。可以說，在新課程改革的大背景下，方言等校本課程的開發(fā)實(shí)施，給了教師專業(yè)自主權(quán)，挖掘教師的潛質(zhì)，讓教師各盡所長，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間。

三、助力學(xué)校特色品牌的創(chuàng)建

校本課程開發(fā)的意義，其一就在于促進(jìn)學(xué)校特色的形成。開發(fā)方言校本課程，基于地方方言文化，有著先天的與眾不同之處，可以是開創(chuàng)學(xué)校特色品牌課程的過程中較易于實(shí)施的優(yōu)勢(shì)資源。

四、豐富學(xué)生校園活動(dòng)的內(nèi)容

創(chuàng)意開展校園活動(dòng)是學(xué)校教育的重要方式。學(xué)生普遍承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在課內(nèi)或課間，適當(dāng)安排輕松有趣的活動(dòng)，有利于學(xué)生健康有效地學(xué)習(xí)。地方特色的校園活動(dòng)，歷來受到各學(xué)校的重視和開發(fā)。方言往往是各地學(xué)生最親切的內(nèi)容，其中也有大量輕松有趣的因子，方言校本課程在科學(xué)實(shí)施后，必然能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到我們舉辦各種校園活動(dòng)的共同目的。

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作者簡介：楊善德（1981—），男，甘肅永登人，本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：語文教育。

編輯 孫玲娟endprint