梁蓉

（甘肅省金昌市永昌縣第一高級(jí)中學(xué)）

摘 要：目前，很多國(guó)家和地區(qū)都采用一種十分具有創(chuàng)意的教學(xué)方式，彰顯教學(xué)改革的成果。在這種模式中，以合作小組學(xué)習(xí)為主要形式，借助教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。在合作教學(xué)中，合作彰顯重要性，立足興趣和快樂，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立性突出。因此，教師要重視對(duì)課堂小組合作評(píng)價(jià)維度的分析，發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，推動(dòng)課堂小組合作教學(xué)方式的良性應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課題小組合作；評(píng)價(jià)；維度；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)意性十足，將課堂小組作為學(xué)習(xí)的基本單位，發(fā)揮不同動(dòng)態(tài)因素的功能，強(qiáng)化互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。在小組合作學(xué)習(xí)的行為中，重視彼此之間的合作，立足興趣，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)，學(xué)習(xí)更具獨(dú)立性與主動(dòng)性。在整個(gè)合作系統(tǒng)中，小組合作評(píng)價(jià)發(fā)揮反饋機(jī)制的作用，彰顯關(guān)鍵性與重要性。借助課堂合作評(píng)價(jià)機(jī)制，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)合作中的不足。在進(jìn)行課堂小組評(píng)價(jià)的時(shí)候，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制十分重要，能夠滿足對(duì)小組學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、正確處理教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)的關(guān)系

1.重視合作過程評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的評(píng)價(jià)不可或缺，能夠有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也就是說，來自教師的評(píng)價(jià)具有突出的針對(duì)性和鼓勵(lì)性，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生多層次的評(píng)價(jià)。但是，大部分教師立足傳統(tǒng)的教育思想，針對(duì)課堂小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更加突出總結(jié)的作用，對(duì)整個(gè)合作過程沒有給予高度重視。因此，要提升合作評(píng)價(jià)的適應(yīng)性，強(qiáng)化過程評(píng)估。目前，成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方式比較受關(guān)注，這種方式更加傾向于對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，借助記錄袋，達(dá)到有效和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展全過程的詳細(xì)記錄，包含正面和負(fù)面的，學(xué)生能夠切實(shí)感受到成功的樂趣。另外，為教師提供了更加全面和真實(shí)的評(píng)價(jià)資料，使得教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，立足多角度和多方面。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的合作精神，采用的合作方法以及對(duì)合作的參與程度，對(duì)學(xué)生合作過程中所呈現(xiàn)的交流和協(xié)作觀念進(jìn)行掌握，尤其是對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人，需要給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的主體地位，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

針對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要尊重學(xué)生主體地位，使得學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與整個(gè)評(píng)價(jià)行為。為此，教師要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，突破單一評(píng)價(jià)方式的束縛，為學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課堂教學(xué)的有機(jī)融合，使得評(píng)價(jià)雙方進(jìn)行良性互動(dòng)，提倡小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)。立足這一角度，課堂小組合作教學(xué)評(píng)價(jià)需要綜合應(yīng)用教師、自我以及小組互評(píng)。

二、課堂小組合作評(píng)價(jià)的整體性與開放性分析

1.課堂小組合作評(píng)價(jià)要提升評(píng)價(jià)的整體性

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，其主要的評(píng)價(jià)方式為小組評(píng)價(jià)，需要將所有成員作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，立足整個(gè)學(xué)習(xí)小組，將其視為整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。要避免所有任務(wù)被優(yōu)秀學(xué)生全部承擔(dān)，否則，成績(jī)不佳的學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。也就是說，在小組學(xué)習(xí)中，要關(guān)注落后的學(xué)生，而后，在優(yōu)秀學(xué)生的支持下，實(shí)現(xiàn)不斷完善。在這種情況下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，能夠更多地參與優(yōu)秀生的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性與熱情被調(diào)動(dòng)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，教師需要立足所有學(xué)生，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的整體性，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作與團(tuán)結(jié)精神。

2.課堂小組合作學(xué)習(xí)需要體現(xiàn)開放性

對(duì)評(píng)價(jià)的人員、時(shí)間和空間進(jìn)行全面開放。立足評(píng)價(jià)人員，要突破單一依靠教師的局面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，任何小組成員都可以成為評(píng)價(jià)主體。立足評(píng)價(jià)時(shí)間，要實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。立足評(píng)價(jià)空間，可以實(shí)現(xiàn)教師的延伸和拓展。只有提升評(píng)價(jià)的開放性，才能融合諸多因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育合力的有效開放，使得學(xué)生能夠受到激勵(lì)和啟發(fā)，積極進(jìn)行自我完善和發(fā)展。

三、對(duì)課堂小組合作評(píng)價(jià)方法和方式的介紹

對(duì)于課堂小組合作評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)方式的多樣性與靈活性。小組合作學(xué)習(xí)彰顯動(dòng)態(tài)性與多變性，成員以及小組之間在互動(dòng)的模式下推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，彰顯合作方式的靈活性，因此，要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。其中，調(diào)查問卷法比較適合于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，結(jié)合比較分析，形成調(diào)查結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)，為整個(gè)教學(xué)的針對(duì)性提供借鑒。對(duì)于評(píng)價(jià)方式，需要彰顯靈活性，具體問題具體分析，結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，采取嘗試激勵(lì)的方式給予正面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，建立信心，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

綜上所述，課堂小組合作是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，因此，要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這也是整個(gè)教學(xué)工作的重要內(nèi)容。只有提升評(píng)價(jià)的合理性，才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，強(qiáng)化合作與交流，達(dá)成合作小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，切實(shí)提升小組合作教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性與實(shí)效性。

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[3]趙順陽.基于生態(tài)視角的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改下學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1351）研究成果。

編輯 趙飛飛endprint