文晶+

摘要：民辦高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容一般都是由學(xué)生日常規(guī)范管理工作和學(xué)生德育工作構(gòu)成的。由于民辦高校的特殊性，目前大部分輔導(dǎo)員開(kāi)展工作仍然存在很多難點(diǎn)。究其主要原因輔導(dǎo)員工作難點(diǎn)是由學(xué)生、自身以及學(xué)校三方面共同造成的。本文通過(guò)文獻(xiàn)法和訪談法對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員工作難點(diǎn)進(jìn)行分析，希望為解決問(wèn)題提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民辦高校 輔導(dǎo)員工作 開(kāi)展難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0133-01

近年來(lái)，我國(guó)的民辦高校發(fā)展較快，目前全國(guó)已經(jīng)有417所民辦高校，其中湖北最多，有32所。在民辦高校的特殊背景下，輔導(dǎo)員的工作比較雜亂。學(xué)校將檢查學(xué)生日常上課情況、組織學(xué)生談話、走訪學(xué)生公寓、組織學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、組織學(xué)生入黨等各個(gè)方面的工作都?xì)w為輔導(dǎo)員的日常工作。導(dǎo)致其職責(zé)不明確；沒(méi)有充足的時(shí)間掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致其與學(xué)生之間不能進(jìn)行深度交流。

一、民辦高校學(xué)生背景

1.所處社會(huì)背景

現(xiàn)在的大學(xué)生小時(shí)候被父母、親人的溺愛(ài)所包圍，上學(xué)后享受教師和家長(zhǎng)的厚愛(ài)。需要努力學(xué)習(xí)的時(shí)候，精力已經(jīng)被喧囂的社會(huì)吸引。學(xué)生進(jìn)入民辦高校，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)95后的看法，更多的人對(duì)待95后是輕蔑。所以現(xiàn)在的95后大學(xué)生從高中時(shí)期開(kāi)始，就面對(duì)著各種各樣來(lái)自社會(huì)輿論的壓力，很多95后的學(xué)生在面對(duì)這些壓力時(shí)，往往消極地面對(duì)家人、學(xué)校和社會(huì)的“期望”。等進(jìn)入大學(xué)以后，這樣的個(gè)性已經(jīng)基本形成，無(wú)形之中增加了輔導(dǎo)員的工作難度。

2.家庭教育背景

民辦高校的學(xué)生的生活費(fèi)一般來(lái)說(shuō)是比較充足的，可支配的零花錢也比較多。在入學(xué)前上網(wǎng)情況沒(méi)有得到有效的限制，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后的通宵上網(wǎng)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)生遲到、曠課也就成了家常便飯，拿到畢業(yè)證對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)只是完成父母與老師交給的任務(wù)。學(xué)生心態(tài)沒(méi)有及時(shí)端正，家長(zhǎng)與學(xué)生之間不能形成統(tǒng)一的認(rèn)知，教師的授課形式比較傳統(tǒng)，學(xué)生課上一般表現(xiàn)為玩手機(jī)或睡覺(jué)。

二、民辦高校輔導(dǎo)員問(wèn)題

1.工作職責(zé)不明確

研究指出，我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中扮演著多種角色：大學(xué)生的思想導(dǎo)師；大學(xué)生的政治向?qū)?；大學(xué)生的情感摯友；大學(xué)生成長(zhǎng)的道德楷模；大學(xué)生權(quán)益的維護(hù)者；大學(xué)生學(xué)業(yè)有成的指導(dǎo)者；大學(xué)生心理健康的咨詢師；大學(xué)生知識(shí)的傳授者；學(xué)生家長(zhǎng)的代理人；小集體的領(lǐng)導(dǎo)者；學(xué)生的朋友與知己等。我國(guó)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)雖然有概念上的劃分，但卻沒(méi)有明顯的邊界，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作冗雜。

2.業(yè)務(wù)能力欠缺

民辦高校在輔導(dǎo)員錄用方面，同樣存在著高不成低不就的現(xiàn)象。從隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，專職輔導(dǎo)員年齡偏低，很多的專職輔導(dǎo)員都是從大學(xué)到大學(xué)，雖然現(xiàn)在輔導(dǎo)員的學(xué)歷越來(lái)越高了，一般的民辦高校輔導(dǎo)員多數(shù)也是來(lái)自985、211高校的研究生，但是由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)民辦高校的學(xué)生時(shí)，帶有一定的工作情緒，對(duì)學(xué)生管理等方面并沒(méi)有比較好的方法。輔導(dǎo)員自身也沒(méi)有很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)社會(huì)交際方面也有欠缺，而這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很重要的。

3.工作制度不完善

雖然國(guó)家教育部對(duì)高校輔導(dǎo)員和所帶學(xué)生的比例有明確規(guī)定為1：200，但很多民辦高校是達(dá)不到這個(gè)要求的，而且對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)也沒(méi)有明確的規(guī)定，輔導(dǎo)員被稱為“萬(wàn)金油”。再加上現(xiàn)在的95后大學(xué)生思維活躍，尤其是民辦高校的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)校的管理方式基本都有一定的了解。這對(duì)輔導(dǎo)員的管理工作帶來(lái)了很大的難度。為了保障學(xué)生的安全和做好管理工作，民辦高校一般都會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員有24小時(shí)開(kāi)機(jī)的要求，而且還要做好隨時(shí)占用自己休息時(shí)間參加學(xué)生活動(dòng)的準(zhǔn)備。雖然作為一名負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員本來(lái)就要關(guān)心學(xué)生的安全，但這些規(guī)定也會(huì)讓輔導(dǎo)員有比較大的思想壓力。

三、民辦高校學(xué)生工作問(wèn)題

1.學(xué)生思想品德教育形式過(guò)于傳統(tǒng)

民辦高校的活動(dòng)設(shè)施一般都不太完善，而且學(xué)生活動(dòng)的形式也比較傳統(tǒng)、單一?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生而言并沒(méi)有什么吸引力。而且很多社團(tuán)也沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)地，還要結(jié)合學(xué)生的休息時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)安排。時(shí)間基本上都定在午飯、午休等比較敏感的時(shí)間；組織的活動(dòng)形式也和高中時(shí)期的活動(dòng)相差無(wú)幾。綜合起來(lái)看，學(xué)校組織的活動(dòng)最終成為在“逼迫”學(xué)生參加。

2.學(xué)校工作重點(diǎn)偏離學(xué)生工作

由于民辦高校的特殊性質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先關(guān)注的是學(xué)校的生源穩(wěn)定，學(xué)校在社會(huì)的影響力，而這些讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心都更傾向于學(xué)校的招生工作和宣傳工作。再加上民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校的考風(fēng)、考紀(jì)也存在很大的問(wèn)題。表面上，短期導(dǎo)致的結(jié)果是輔導(dǎo)員強(qiáng)制學(xué)生上課，參加學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)生被迫配合完成“任務(wù)”。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在民辦高校的學(xué)生一般都有很強(qiáng)的逆反心理，對(duì)自己的人生沒(méi)有成熟的規(guī)劃，沒(méi)有形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。輔導(dǎo)員的工作能力不強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作重心不明確，側(cè)重點(diǎn)偏離了對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，使輔導(dǎo)員和學(xué)生在思想上失去了榮譽(yù)感和歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巖松.高校輔導(dǎo)員的角色定位與知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展[J].江蘇高教，2009（4）.

[2]王文余，吳艷東.改革開(kāi)放以來(lái)高校輔導(dǎo)員選拔培養(yǎng)機(jī)制的探索與思考.[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）.

[3]鄭永廷.高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化理論與方法探索[J].思想教育研究，2009（3）.

責(zé)任編輯：孫瑤endprint