林娟娟

摘要：小學(xué)語文教學(xué)需要教師積極主動(dòng)建立與學(xué)生的良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂中具有主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：溝通交往；熱愛學(xué)生；處理矛盾

隨著教學(xué)理念的不斷完善，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)更加關(guān)注教學(xué)的非認(rèn)知因素整合，小學(xué)語文本身就是一門情感性教學(xué)較強(qiáng)的學(xué)科，并且由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性和依賴性，使師生關(guān)系的建構(gòu)對(duì)教學(xué)效果影響較大，因此，我們要求教師建立和諧、民主、健康的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生之間形成合作、互動(dòng)、信任的狀態(tài)，從而促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高。良好的師生關(guān)系不僅是教學(xué)相長的催化劑，還是促進(jìn)教學(xué)效果提升的保障，甚至是營造和諧校園氛圍的基礎(chǔ)，同時(shí)可以滿足學(xué)生的多種需要。那么教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中和學(xué)生建立良好的關(guān)系呢？以下，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的特殊性簡要論述幾方面的觀點(diǎn)。

一、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，積極和學(xué)生進(jìn)行交往

小學(xué)階段，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一般來說，因?yàn)樾W(xué)語文的課時(shí)多，并且多是語文教育擔(dān)任班主任工作，因此學(xué)生對(duì)教師的依賴性很大，希望能夠和教師多接觸，獲得教師的關(guān)注，贏得老師的認(rèn)可。因此，語文教師要積極利用課堂教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)教學(xué)，使師生之間有機(jī)會(huì)相互了解，建立積極的關(guān)系。

（一）教師在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)情境

傳統(tǒng)教育中，語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教師單純就只是知識(shí)的傳遞著，學(xué)生只是知識(shí)的接受容器，師生之間沒有很好的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致師生交流減少，教師與學(xué)生的交往十分有限，不利于相互了解。因此，教師要積極改革教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)情境，在活躍的學(xué)習(xí)情境中，教師主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生愿意接受教師的指導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，兩者在交往中形成積極的合作關(guān)系，在心理上情感相容，和諧密切，形成建設(shè)性的師生關(guān)系。例：在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候，教師要努力打破以往以教材為單一中心的教學(xué)模式，建立更加靈活的教學(xué)情境，可以加入學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生提問教師回答，或者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)感興趣的話題進(jìn)行討論等，使教師和學(xué)生之間互相接觸和了解，為建立和諧師生關(guān)系鋪墊。

（二）教師要研究學(xué)生，掌握基本的交往技巧

小學(xué)階段的學(xué)生有自身的發(fā)展特殊性，教師要了解此時(shí)期學(xué)生的身心特征，在研究學(xué)生基礎(chǔ)上，掌握一些基礎(chǔ)性的交往技巧，充分尊重學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的基本需要，贏取學(xué)生的信任，從而建立良好的師生關(guān)系。一方面，語文教師要在教學(xué)中研究學(xué)生整體。例如：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生會(huì)更加關(guān)注自身的要求是否得到滿足，教師要和學(xué)生建立積極的關(guān)系就要在交往中多關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。例如：了解學(xué)生感興趣的話題和課外活動(dòng)，積極參與學(xué)生的游戲，和學(xué)生一起組織活動(dòng)等。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到發(fā)展，他們開始關(guān)注教師對(duì)自己的尊重和關(guān)心，開始在意自己的個(gè)體發(fā)展，這個(gè)時(shí)候教師的策略就要相應(yīng)進(jìn)行改變，在教學(xué)中多注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，細(xì)心了解學(xué)生的變化和進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生反饋，使學(xué)生的關(guān)注需求得到滿足。另一方面，學(xué)生是和教師存在很大差別的個(gè)體，有自身的獨(dú)立性，因此教師在和學(xué)生進(jìn)行交往的時(shí)候，要從學(xué)生的思維和角度來理解事物，不能以成人的要求和眼光來規(guī)范學(xué)生，不然會(huì)引起學(xué)生的反感和排斥，這是極為重要的交往策略。

二、熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是學(xué)生發(fā)展的催化劑

教師熱愛學(xué)生是一種基本的道德素養(yǎng)，也是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的核心特征，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師教育素質(zhì)的試金石。只有教師熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，才會(huì)更加接近教師，愿意和教師一同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中積極配合教師的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

（一）要對(duì)所有的學(xué)生都充滿愛心

教師熱愛學(xué)生并不是說說了事，而是要求教師在教學(xué)實(shí)踐中真真正正落實(shí)到位，并且不是關(guān)心個(gè)別學(xué)生，而是熱愛全體學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)孩子的發(fā)展，真正把自己的心靈給每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，不挖苦和諷刺學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤而粗暴對(duì)待學(xué)生，這都不利于學(xué)生和教師關(guān)系的建立。小學(xué)語文教師要樹立正確的學(xué)生的觀念，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，會(huì)有發(fā)展的不穩(wěn)定性和不成熟性，教師在教學(xué)中要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有耐心和信心。例如：語文閱讀教學(xué)中一般會(huì)有很多的問答題，教師在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，要對(duì)學(xué)生有耐心，等學(xué)生思考成熟，不能對(duì)學(xué)生任意批評(píng)和否定，要循序漸進(jìn)引導(dǎo)其掌握知識(shí)，這樣才是對(duì)學(xué)生充滿愛心。長久以往，學(xué)生會(huì)在心理上更加親近教師，無形中增進(jìn)了師生的關(guān)系。

（二）要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心

小學(xué)生也是獨(dú)立獨(dú)特的個(gè)體，需要教師的尊重，小學(xué)語文教師熱愛學(xué)生就必須尊重學(xué)生，在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的自尊心，這需要教師了解學(xué)生之間的差別，在對(duì)學(xué)生差異性深入了解的基礎(chǔ)上，保護(hù)學(xué)生的基本發(fā)展需要。例如：有的學(xué)生比較要強(qiáng)，教師就要盡量避免在公開場(chǎng)合對(duì)其批評(píng)或者否定，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)之后盡量在課下或者單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行溝通，啟發(fā)學(xué)生接受自己的缺點(diǎn)，并且積極進(jìn)行自我改進(jìn)。此外，語文教師在上課的時(shí)候?qū)`反紀(jì)律的學(xué)生要合理恰當(dāng)處理，不能，盡量少使用一些懲罰措施，不僅不利于問題的解決，而且還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，僵化師生關(guān)系。

三、建立良好師生關(guān)系需要教師善于處理師生矛盾

師生矛盾是影響師生關(guān)系的重要因素，教師要善于使用巧妙的手法引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)善于反省自己，敢于作自我批評(píng)，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。師生矛盾處理得當(dāng)，不僅不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生阻礙，而且會(huì)增進(jìn)師生關(guān)系，增強(qiáng)信任，促進(jìn)教師和學(xué)生的心理相容度，使教學(xué)效果更加優(yōu)化。一方面，教師要善于做自我分析和自我反思。自我反思能力是小學(xué)語文教師必備的教學(xué)能力和素質(zhì)，是一種基本教學(xué)素養(yǎng)，發(fā)生師生矛盾的時(shí)候，教師不能只看學(xué)生的不足，而是要從事件的開端進(jìn)行分析，客觀看待自己的教學(xué)處理方式和學(xué)生的行為表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷進(jìn)行總結(jié)歸納，提高自己的素質(zhì)。另一方面，當(dāng)學(xué)生確實(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要幫助學(xué)生，耐心等待其解釋，從而緩解師生矛盾。

綜上所述，小學(xué)語文教師是建立和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)人物，教師要綜合多種教育因素，在關(guān)心學(xué)生發(fā)展的同時(shí)要不斷提升自己的教學(xué)能力和道德素養(yǎng)，為融洽師生關(guān)系的建構(gòu)助力。