袁亞玲

【摘 要】隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越受到社會(huì)和教育界的重視，語(yǔ)法作為語(yǔ)言學(xué)科必要的部分，對(duì)語(yǔ)言能力的提升有很大作用，而英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)難度較大，需要每一位英語(yǔ)教師引起足夠的重視。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.050

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的拐棍，對(duì)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，它對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)感和交際能力都有很重要的作用。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合在一起，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能。教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)一定要本著實(shí)用的原則，按照呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐、活用的教學(xué)順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能構(gòu)建起一個(gè)語(yǔ)法的框架，同時(shí)也能培養(yǎng)起學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。在此，針對(duì)如何對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行有效教學(xué)這一問(wèn)題，本人根據(jù)這幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了以下幾點(diǎn)建議和意見。

一、提高課堂的高效性和趣味性

課堂是學(xué)生接受知識(shí)最主要的場(chǎng)所，要想提高課堂的效率，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要保證活動(dòng)的趣味性和有效性。最常見也最簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)就是設(shè)置情境，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片、音像資料展現(xiàn)情境，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境和通過(guò)師生的角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。若是能結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，就更能提高課堂的生動(dòng)性和高效性了。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)幻燈片放映一張秋天的景色圖片，圖中有著滿是黃色樹葉的大樹、飄落的葉子，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)，聽取了一些學(xué)生的發(fā)言后，教師最后放映出兩個(gè)詞組，分別是falling leaves，映在正在落下的葉子上，和fallen leaves，映在已經(jīng)落到地上的葉子上，用情境引入課堂內(nèi)容。

二、將英語(yǔ)語(yǔ)法融入學(xué)習(xí)和生活各方面

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要與生活接軌，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。尤其是像英語(yǔ)語(yǔ)法這樣應(yīng)用性較強(qiáng)的組成部分，教師要盡量將語(yǔ)法教學(xué)生活化，在日常的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地去引導(dǎo)和感染學(xué)生去學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)法，潛移默化、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。例如，在平常上課時(shí)，教師要盡量用全英文與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，其中要有意的增添一些近期所學(xué)的語(yǔ)法，學(xué)生聽得多了，自然印象也就更深，記憶起來(lái)也就更方便。此外，教師還可以在課堂上多設(shè)置一些對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生兩兩對(duì)話或多人對(duì)話交流，要求學(xué)生在交流過(guò)程中盡可能多用語(yǔ)法知識(shí)等。

三、構(gòu)建語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法包含的知識(shí)很多，教師分別教授完每一類知識(shí)點(diǎn)后都要進(jìn)行一個(gè)總結(jié)歸納、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、設(shè)置專項(xiàng)練習(xí)的教學(xué)過(guò)程，為的是構(gòu)建起學(xué)生們的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

就拿高中英語(yǔ)的16種時(shí)態(tài)語(yǔ)法來(lái)說(shuō)，教師要分課程對(duì)每一種時(shí)態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后歸納起來(lái)，明確出這16種時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)進(jìn)行時(shí)、將來(lái)完成時(shí)、過(guò)去將來(lái)完成時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)、將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)，在這16中時(shí)態(tài)語(yǔ)法中，學(xué)生們往往對(duì)一般現(xiàn)在、一般過(guò)去、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握比較好，但對(duì)“過(guò)去”、“將來(lái)”同時(shí)存在的時(shí)態(tài)難以掌握，對(duì)此，教師們就要多進(jìn)行例題的分析來(lái)加深學(xué)生的印象。教師還可以通過(guò)做小專題的形式來(lái)幫助學(xué)生們分辨兩種或多種易混淆的時(shí)態(tài)，例如，辨析will/be going to/be about to do，be going to表將來(lái)，不能用在條件狀語(yǔ)從句的主句中，will則能，還可表意愿；be to do表按計(jì)劃、安排即將發(fā)生的動(dòng)作，還可以表示吩咐、命令、禁止、可能性等。如此進(jìn)行細(xì)致化的語(yǔ)法對(duì)比，再加之有針對(duì)性地習(xí)題的訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

四、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法之間的聯(lián)系和對(duì)比

任何學(xué)科的內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科與學(xué)科之前都是有聯(lián)系的，找出這些聯(lián)系能有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和記憶能力，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向和橫向的對(duì)比與聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。

首先，是縱向?qū)Ρ韧徽Z(yǔ)法項(xiàng)目中不同語(yǔ)境的細(xì)微差別，例如學(xué)生們常?；煜腶s，that，which，where等連詞的使用。

其次，是橫向辨析不同語(yǔ)法項(xiàng)目之間的易混淆點(diǎn)，例如狀語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句之前的系統(tǒng)比較。

五、傳授具體語(yǔ)法技巧

俗話說(shuō)得好，“授人以魚不如授人以漁”，教師除了向?qū)W生傳授具體的某個(gè)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是向?qū)W生傳授解決語(yǔ)法問(wèn)題的技巧和需要注意的事項(xiàng)，本人根據(jù)這些年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法的解題技巧。

（一）分析語(yǔ)境，注意搭配

固定搭配學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)學(xué)科中必不可少的一部分，固定搭配往往不是單獨(dú)成為考題，而是融入到語(yǔ)法題目中來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生在做語(yǔ)法題時(shí)，要先明了題干所表達(dá)的基本意思，在結(jié)合語(yǔ)境尋找最合適的固定搭配，從而增加答題的準(zhǔn)確性。

（二）找出主干，化繁為簡(jiǎn)

高中的英語(yǔ)語(yǔ)法考題的題干往往存在許多的復(fù)雜句，且由于英文表達(dá)與中文表達(dá)的順序不同，學(xué)生若沒(méi)有分清主語(yǔ)和關(guān)鍵詞句，就很難理解題干意思，更難以解題。因此，教師要提醒學(xué)生在反復(fù)讀題干的過(guò)程中找出主干，將復(fù)雜句分離成若干個(gè)簡(jiǎn)單句，以便解題。

（三）注意中西文化差異，尊重習(xí)慣

上文也說(shuō)過(guò)，中西方文化差異較大，表達(dá)方式也如此。學(xué)生在解題時(shí)，要對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行重新排序，結(jié)合中西不同的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，選擇最合適的答案。

（四）增加閱讀，拓展知識(shí)

高中英語(yǔ)的考題中難免會(huì)涉及到課本之外的詞語(yǔ)、搭配、語(yǔ)法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多思考，多記憶，還可以不定期的為學(xué)生推薦或提供英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)雜志、課外閱讀書等資料，引導(dǎo)學(xué)生向更更廣闊的的天地發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教師的行課過(guò)程中，要時(shí)刻保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)置各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生自我思考和探究。為了更好的傳遞語(yǔ)法知識(shí)，教師要帶頭將語(yǔ)法融入日常學(xué)習(xí)與生活，在課堂上盡量用英文與學(xué)生交流，并帶動(dòng)大家一起多用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)法與其他英語(yǔ)知識(shí)，甚至其他學(xué)科相聯(lián)系，拓展知識(shí)的寬度和廣度，提升自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師還要注意對(duì)具體語(yǔ)法技巧的傳授，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有方法的解題。除此之外，教師自身還要永不停止進(jìn)步的步伐，不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多參與英語(yǔ)學(xué)科的交流討論活動(dòng)，爭(zhēng)取為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。