胡垂立

摘 要：應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實(shí)踐教學(xué)的核心要求，本文分析了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端與基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的明顯優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)從四個(gè)方面闡述了如何構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。打造富有特色而適合應(yīng)用型本科實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐微信平臺(tái)，明確服務(wù)對(duì)象，確定服務(wù)功能，可以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果、深度、影響度，對(duì)提升應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐體系；微信；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0025-03

一、引言

我國(guó)本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實(shí)理論知識(shí)人才的同時(shí)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國(guó)家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)變革需要。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時(shí)空限制，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺(tái)作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學(xué)師生的寵兒。學(xué)生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺(tái)、人性化、互動(dòng)性強(qiáng)、可發(fā)送語(yǔ)音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢(shì)，使微信對(duì)于高校廣大師生來(lái)說(shuō)具有良好的承接性和粘性。如何通過(guò)微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學(xué)生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個(gè)值得深入研究與實(shí)踐的重要課題。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端

應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學(xué)生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實(shí)踐教學(xué)的核心要求。存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)模式僵化

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來(lái)給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使通過(guò)將學(xué)生競(jìng)賽融入課堂的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，毫無(wú)個(gè)性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己的各種想法無(wú)法得到指點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中的創(chuàng)意還是真實(shí)創(chuàng)業(yè)中的點(diǎn)子，都無(wú)法得到共鳴與升華。師生間以及學(xué)生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學(xué)生潛能無(wú)法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)疾而終。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制尚待健全

目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學(xué)生競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會(huì)出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責(zé)權(quán)不清晰等問(wèn)題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制是以教育機(jī)構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無(wú)法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵(lì)與制約機(jī)制，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)從談起。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

應(yīng)用型本科師資相對(duì)于高職院校，學(xué)歷與職稱略占優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐能力略顯不足，相對(duì)于學(xué)術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因?yàn)檫@樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔(dān)任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國(guó)家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過(guò)課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無(wú)實(shí)踐可言，教育效果差強(qiáng)人意。

除了以上3個(gè)主要的核心問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學(xué)校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的重要因素。

三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系優(yōu)勢(shì)分析

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校園環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學(xué)生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動(dòng)，他們更樂意通過(guò)微信這種新型社交工具來(lái)與人互動(dòng)、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)必挖掘出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系具有明顯優(yōu)勢(shì)。

1.微信平臺(tái)豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)

微信平臺(tái)信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時(shí)空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，通過(guò)微信平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

2.移動(dòng)教學(xué)資源與資訊的分享更加快捷便利

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，信息傳播方式發(fā)生了徹底的改變，微信在很大程度上取代了以前的電話與短信溝通，學(xué)生不僅可以通過(guò)微信平臺(tái)從指導(dǎo)教師那里獲取教學(xué)資源，還能不受時(shí)空限制從各種微信公眾號(hào)或訂閱號(hào)那里獲取相關(guān)的教學(xué)資源與資訊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)微信這種靈活便捷的方式進(jìn)行相互交流與溝通，遇到困難可以隨時(shí)隨地通過(guò)微信多渠道地找到解決方案。指導(dǎo)教師也可以快速地進(jìn)行教學(xué)資源整合，過(guò)濾垃圾資訊，將準(zhǔn)確的含金量高的“干貨”及時(shí)地分享給學(xué)生，并解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的困惑與難題，在學(xué)生經(jīng)受挫折時(shí)給予鼓勵(lì)，及時(shí)地輸送精神糧食。

3.時(shí)效強(qiáng)、互動(dòng)強(qiáng)、溝通快、成本低廉、形式多樣

相對(duì)于學(xué)術(shù)型、研究型高校，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生更熱衷于微信溝通方式，校園內(nèi)“低頭族”比比皆是，他們已成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接受最快、普及率最高的人群。微信信息的傳播速度不僅讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體難望其項(xiàng)背，還由于QQ、微信等微媒體方式，師生可以在第一時(shí)間查詢到自己想要的信息，目前有眾多學(xué)生競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)資源的微信公眾號(hào)或訂閱號(hào)全部都是免費(fèi)的，指導(dǎo)教師和學(xué)生都可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不受時(shí)空限制獲取資訊或教學(xué)資源。現(xiàn)在的任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)不是個(gè)人能單打獨(dú)斗的了，講的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，及時(shí)溝通顯得尤為重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中微信集語(yǔ)音、圖片、文字為一體的富媒體形式的高效溝通方式，遠(yuǎn)勝過(guò)電話溝通，并且成本低廉。

四、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建

目前各高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)，只有實(shí)踐才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正落地。應(yīng)用型本科相對(duì)于研究型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該更重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，要真抓實(shí)干，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系尤為重要，并且迫在眉睫。但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，使學(xué)生不再像以往那樣單純通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂獲取知識(shí)，也不愿接受教師的一言堂與一味灌輸，他們已經(jīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特別是微信產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的依賴感，致使學(xué)生自控力差、缺乏專注；另外，現(xiàn)在的“90后”學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式無(wú)法滿足現(xiàn)在大學(xué)生特別是應(yīng)用型本科學(xué)生的要求。針對(duì)微信這把“雙刃劍”，我們完全可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，那就是構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，將學(xué)生的注意力聚焦到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中來(lái)，使原來(lái)被學(xué)生當(dāng)作娛樂玩耍的社交工具變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的利器。

1.設(shè)計(jì)與開發(fā)基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

綜合利用微信實(shí)時(shí)交互、信息推送精準(zhǔn)、傳播信息多樣化、快捷便利、用戶粘性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系進(jìn)行需求分析，基于微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)微信平臺(tái)利用信息化手段來(lái)管理傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程更加人性化，減少人為干擾，解放學(xué)生天性，釋放學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個(gè)性化發(fā)展。平臺(tái)的功能模塊包括微課堂、競(jìng)賽資訊、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、智能答疑、政策法規(guī)、新聞動(dòng)態(tài)等。

2.打造精品微課，精細(xì)化課堂，讓課堂去中心化

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大課堂分割為小課堂，甚至微課堂，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)微課，使其成為一個(gè)獨(dú)立的單元，這樣可以讓學(xué)生保持專注，不容易分散注意力，微課這種模式在全世界范圍已得到驗(yàn)證。微課在微信移動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程以教師為中心、滿堂灌和一言堂的模式。不僅讓教師得以解放，減輕負(fù)擔(dān)，還通過(guò)微信移動(dòng)平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)聲的節(jié)點(diǎn)，在廣大師生所鐘愛的微信模式下使大家的智慧得到整合，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中開發(fā)微課，有利于學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中所遇到的難題，教師可以遠(yuǎn)程指導(dǎo)，激勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到困難的學(xué)生。

3.組建專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使專業(yè)教師的進(jìn)修與實(shí)踐更加便利，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲得豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)不同高校間專業(yè)教師的交流也更加方便。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師的實(shí)踐能力需要提升，充分利用寒暑假的時(shí)間外派教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐是必由之路。但目前可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專業(yè)教師實(shí)在是鳳毛麟角，特別是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。真實(shí)有實(shí)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都在企業(yè)，如果聘請(qǐng)這些企業(yè)精英來(lái)學(xué)校兼職授課，不太現(xiàn)實(shí)，偶爾開開講座還可以。但如果通過(guò)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行直播，或者有企業(yè)導(dǎo)師制作微課上傳到微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，那就完全可行了，可以有彈性地分配自己的空閑時(shí)間，還可以與校內(nèi)兼職教師或者學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，幫助學(xué)生或校內(nèi)導(dǎo)師解決問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐微信平臺(tái)整合了一切可以整合的資源，包括師資，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神體現(xiàn)得淋漓盡致。

4.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)容，注重用戶交互體驗(yàn)，增強(qiáng)師生對(duì)平臺(tái)的粘性

平臺(tái)以實(shí)踐內(nèi)容為核心，擴(kuò)展相關(guān)理論。平臺(tái)下設(shè)“微課堂”，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課、課件、講座、沙龍等資源，做到分類清晰、層次分明，讓學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地找到所需要的教學(xué)資源；“創(chuàng)業(yè)先鋒”，不定期地更新在創(chuàng)業(yè)方面取得顯著成績(jī)的成功人士或校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過(guò)樹立典型來(lái)鞭策與鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)道路上的學(xué)生鼓足勇氣開創(chuàng)自己的事業(yè)；“光榮榜”，定期公布并表彰在省級(jí)或國(guó)家級(jí)大學(xué)生技能競(jìng)賽中斬獲佳績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榭?，在?chuàng)新上追求卓越，拿到成果；通過(guò)“競(jìng)賽資訊”了解與專業(yè)相關(guān)的各類學(xué)生競(jìng)賽的概況以及報(bào)名信息，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)與興趣愛好，通過(guò)“線上報(bào)名”報(bào)名參賽?！皠?chuàng)業(yè)項(xiàng)目”主要用來(lái)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，吸引更多的大學(xué)生關(guān)注參與，并且會(huì)將項(xiàng)目的進(jìn)展實(shí)況圖文并茂地展示出來(lái)，給大學(xué)生更多的施展空間與鍛煉機(jī)會(huì)。“政策法規(guī)”與“新聞動(dòng)態(tài)”，宣傳教育部和省教育廳有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教育政策與措施以及相關(guān)就業(yè)政策與形勢(shì)，以故事的形勢(shì)宣傳就業(yè)典型，這樣既傳達(dá)和貫徹了上級(jí)教育主管部門的教育政策與方針，也保證了信息的實(shí)時(shí)傳播，聚集了學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)了正面的輿論引導(dǎo)效果。

目前我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，高等教育體系規(guī)模日益擴(kuò)大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，使學(xué)術(shù)理論型本科與高職高專中存在結(jié)構(gòu)性矛盾與同質(zhì)化傾向現(xiàn)象，直接影響著人才供給與需求關(guān)系，生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才依然緊缺，各高校面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難的難題已是一籌莫展。毋庸置疑，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是必由之路。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微信在一定程度上加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難度，其內(nèi)容繁雜，充滿誘惑并帶有娛樂性，容易吸引學(xué)生的注意力，干擾正常學(xué)習(xí)，但打造富有特色且適合應(yīng)用型本科實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐微信平臺(tái)，明確服務(wù)對(duì)象、確定服務(wù)功能，可以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果、深度、影響度，對(duì)提升應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具至關(guān)重要的意義。

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（編輯：王天鵬）