陳章虎

摘要：校長(zhǎng)是辦好一所學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)的學(xué)校管理水平對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何做好一名新時(shí)期的校長(zhǎng)？首先，要求校長(zhǎng)要有高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展謀略，這是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵；其二，校長(zhǎng)要有精細(xì)入微的管理策略，這是學(xué)校發(fā)展的保障；其三，校長(zhǎng)要有課程建設(shè)的精品意識(shí)，這是學(xué)校發(fā)展的核心；其四，校長(zhǎng)要有自我更新的反思行動(dòng)，這是校長(zhǎng)個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，對(duì)于提高學(xué)校管理水平、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng) 發(fā)展謀略 管理策略 精品意識(shí) 反思行動(dòng)

在教育界，一直有這么一個(gè)說(shuō)法：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。足見校長(zhǎng)在辦好一所學(xué)校起著關(guān)鍵性作用，本人在教育戰(zhàn)線上從事多年校長(zhǎng)工作，一直帶著“如何做好新時(shí)期的校長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，下面結(jié)合本人工作實(shí)際，淺談自己的一些做法和體會(huì)。

一、校長(zhǎng)要有高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展謀略

校長(zhǎng)是辦好一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校的發(fā)展總會(huì)打上校長(zhǎng)的印跡。作為學(xué)校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)要熟悉國(guó)家的政策方針，把握辦學(xué)方向，高瞻遠(yuǎn)矚，敏銳地洞悉教育的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，站在教育改革的前沿，大膽革新，不斷超越。

（一）校長(zhǎng)的學(xué)校發(fā)展責(zé)任意識(shí)

校長(zhǎng)的責(zé)任是黨、國(guó)家和組織賦予的職責(zé)，是應(yīng)負(fù)的擔(dān)當(dāng)和高尚的付出，強(qiáng)烈的責(zé)任感是校長(zhǎng)辦好一所學(xué)校的基石。著名東京大學(xué)校長(zhǎng)濱田純一在一篇《校長(zhǎng)的責(zé)任感》一文中寫道：校長(zhǎng)的責(zé)任感是日本的未來(lái)。的確不錯(cuò)，把校長(zhǎng)的責(zé)任提升到國(guó)家的未來(lái)，并非驚世駭俗之言，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的責(zé)任關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展、關(guān)乎國(guó)家的希望、關(guān)乎民族的未來(lái)。

在其位，就要謀其政。校長(zhǎng)首先是承擔(dān)上級(jí)組織對(duì)你的信任，就應(yīng)該感到這份責(zé)任的沉重；其次，校長(zhǎng)負(fù)載著眾多家長(zhǎng)無(wú)限的期望與夢(mèng)想，應(yīng)該感到這份責(zé)任的厚重；其三，校長(zhǎng)支撐著學(xué)校的興衰，寄予著全體師生的希望，校長(zhǎng)應(yīng)該感到這份希望的分量。為此，在這些信任、希望與期待中，校長(zhǎng)對(duì)自己所承擔(dān)的責(zé)任應(yīng)該清晰而強(qiáng)烈，時(shí)刻用這份責(zé)任激勵(lì)自己、鞭策自己，全身心的將個(gè)人使命投入到謀劃學(xué)校的發(fā)展之中。

成立于2000年4月10日的北京宏志中學(xué)是全國(guó)第一所、也是目前規(guī)模最大，專門招收家境貧困、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的公益性中學(xué)。？學(xué)校建成兩年余，成績(jī)斐然，社會(huì)效益極佳，甚至不少富人家庭都想方設(shè)法欲把自己的子女送到宏志中學(xué)就讀。這所學(xué)校是校長(zhǎng)責(zé)任于行、謀求學(xué)校發(fā)展的典型案例。

套用東京大學(xué)校長(zhǎng)濱田純一的話：校長(zhǎng)的責(zé)任是中國(guó)的未來(lái)。這句話應(yīng)該成為中國(guó)校長(zhǎng)的座右銘。

（二）校長(zhǎng)的學(xué)校發(fā)展超越意識(shí)

發(fā)展是硬道理，對(duì)于學(xué)校尤其如此。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，時(shí)代呼喚我們的教育要與時(shí)俱進(jìn)。這是教育自身發(fā)展的需求決定的，這更是緣于社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來(lái)越高，緣于人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與當(dāng)前相對(duì)落后的教育現(xiàn)狀之間的矛盾決定的。因此，作為校長(zhǎng)，要牢固樹立發(fā)展的意識(shí)，抓住一切機(jī)遇，克服重重困難，凝心、凝智、凝力。作為校長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)、事事、處處想著學(xué)校的發(fā)展，不能抱守殘缺，抱著“維持就是發(fā)展”，守著“無(wú)過(guò)就是功”的無(wú)為思想，而是要奮發(fā)有為，樹立“無(wú)功就是過(guò)”“無(wú)發(fā)展即是錯(cuò)”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。江蘇泰州的洋思中學(xué)就是革新發(fā)展的典范，蔡林森校長(zhǎng)就是革新有為的典型。正如恩格斯講過(guò)，評(píng)價(jià)歷史人物，不是看他比現(xiàn)在少做了什么，而是比他的前人多做了什么。

（三）校長(zhǎng)的學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍褡逅刭|(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。校長(zhǎng)作為教育方針的貫徹落實(shí)者、辦學(xué)方向的引領(lǐng)者、學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者，處于學(xué)校管理組織中的核心地位，因此，校長(zhǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高低，事關(guān)教育改革的成敗。

沒有落后的事業(yè)，只有落后的頭腦。校長(zhǎng)管理一所學(xué)校同樣如此。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，首先應(yīng)做教師思想的引領(lǐng)者，校長(zhǎng)善于揚(yáng)棄，不斷吸收更多現(xiàn)代前沿性的東西，構(gòu)建新的思想觀念體系，并以此來(lái)管理學(xué)校；其次校長(zhǎng)要宣傳新的思想觀念，影響和感化廣大教師，引領(lǐng)廣大教師朝著新的方向前進(jìn)，正如馬克思所說(shuō)：“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！?如北京市育才中學(xué)王建宗校長(zhǎng)搬遷老住戶的策劃就體現(xiàn)了一個(gè)校長(zhǎng)的創(chuàng)新智慧，令育才學(xué)校幾屆校長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題終于圓滿的解決，有效地改變并提升了辦學(xué)形象；再如成都棕北中學(xué)策劃的題為“小學(xué)生走進(jìn)中學(xué)校園”征文活動(dòng)，貌似征文，意在招生。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。目前我國(guó)教育改革正在如火如荼展開，豐碩的改革成果爭(zhēng)奇斗妍。作為校長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)、搶抓機(jī)遇，不要延誤時(shí)機(jī)，猶豫不決，最后什么也得不到。杜郎口中學(xué)敢于向傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)，真正把課堂還給學(xué)生，探索出“三三六”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，取得了驕人的辦學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了崔校長(zhǎng)所期待的“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”的教學(xué)景觀，“自主課堂：我參與，我快樂；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)”也就變成了現(xiàn)實(shí)。

二、校長(zhǎng)要有精細(xì)入微的管理策略

隨著社會(huì)分工的越來(lái)越細(xì)、專業(yè)化程度的越來(lái)越高、服務(wù)質(zhì)量越來(lái)越好，一個(gè)要求精細(xì)化的時(shí)代已經(jīng)迫不及待來(lái)到我們的生活當(dāng)中，由粗放式管理到精細(xì)化管理是管理實(shí)踐上的一次飛躍。在當(dāng)今“學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人”的管理理念下，實(shí)行精細(xì)化管理的策略，是學(xué)校管理的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。實(shí)行精細(xì)化管理的公式是：管理=管好人理好事+管好事理好人。

（一）抓住核心，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)。組織行為學(xué)的觀點(diǎn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是管理的核心。作為偉大的思想家毛澤東主席道出了一句最具管理意義的一句話“正確的政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。因此，校長(zhǎng)在管理中，要加強(qiáng)組織建設(shè)，帶好班子，校長(zhǎng)就是這個(gè)班子的班長(zhǎng)。這個(gè)班子應(yīng)該是具有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)良素質(zhì)、銳意進(jìn)取的協(xié)作精神、開拓耕耘的躬身行為、奮發(fā)有為的革新姿態(tài)，能夠模范引領(lǐng)，上行下效，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞教好書育好人做好好每一項(xiàng)工作。

（二）抓小、抓細(xì)、抓精。教育是一項(xiàng)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校管理要實(shí)行精細(xì)化管理，善于從大處著眼、從小處著手、從細(xì)節(jié)抓起，做出精品，達(dá)到精致。比如學(xué)校要進(jìn)行民族教育、愛國(guó)主義教育、集體主義教育、情感教育等，先拿掉這些大帽子，只要學(xué)生做到在升國(guó)旗時(shí)站立不亂說(shuō)不亂動(dòng)、不在自己的課桌上亂寫亂畫、上課時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、放學(xué)時(shí)擺好自己的桌凳……把諸如此類的簡(jiǎn)單而又平凡的小事做細(xì)、做實(shí)后再講道理，或許此時(shí)也不需要再講些什么了。這種精細(xì)化管理避免了粗放式管理的假、大、空，時(shí)時(shí)有事做，處處皆育人，讓人真切感受到這些“小”、“細(xì)”的管理中彌漫的是：一種精品的意識(shí)、一種精益的態(tài)度、一種精致的品質(zhì)、一種精彩的文化。

（三）建章立制，依法治校。沒有規(guī)矩，不成方圓。好的制度是吸引人才的制度，能增加教職員工的積極性，最大限度地激發(fā)全體員工積極性的因素和抑制人的弱性、可能的負(fù)面因素，最大限度地減少管理成本，最大限度地減少員工之間職務(wù)行為的心理障礙，以最小的代價(jià)打造最優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，不斷滿足家長(zhǎng)的要求，從而在充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育使命的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)員工的社會(huì)價(jià)值。好的制度能把壞習(xí)慣的人養(yǎng)成好的習(xí)慣，之所以有人說(shuō)：一所學(xué)校，實(shí)質(zhì)上就是說(shuō)制度在改變?nèi)?，在改變?nèi)说挠^念、習(xí)慣，形成與社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展相適應(yīng)的觀念和習(xí)慣。

（四）以人為本，建設(shè)文化?！耙匀藶楸尽痹絹?lái)越成為管理中的一種社會(huì)價(jià)值取向。學(xué)校的主體是人，管理的核心是人，學(xué)校真正的活力、源源不盡的動(dòng)力也是人。對(duì)人的管理，光靠制度管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，制度不可能100%堵住學(xué)校管理中所有的漏洞，制度不能100%改變?nèi)说乃腥跣缘囊幻?。所以，管理中還要高揚(yáng)人文精神，尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人、支持人，以人為本，把師生個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成就他們的人生價(jià)值。以教師為本辦好學(xué)校，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；以學(xué)生文本，服務(wù)好學(xué)生，讓全體學(xué)生獲得全面的、個(gè)性的發(fā)展，不斷提高辦學(xué)效益。所以，這不僅僅是一種教育理念，更重要的是一種現(xiàn)代教育的實(shí)踐活動(dòng)，賦予了教育塑造和培育現(xiàn)代社會(huì)所需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的價(jià)值意義。

而構(gòu)建“以人為本”的校園文化建設(shè)，根本所在就是以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師的發(fā)展為本，加強(qiáng)精細(xì)化管理，突出內(nèi)涵建設(shè)。

一是做好學(xué)校環(huán)境文化好的構(gòu)建，包括學(xué)校的規(guī)劃與布局、建筑與設(shè)施、自然和人文景觀、其它小型物質(zhì)文化建設(shè)（如校牌、?；盏龋?，堅(jiān)持以人為本，突出特色與個(gè)性，突出人文與科學(xué)，注重歷史性與時(shí)代性的統(tǒng)一，注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，使之既有藝術(shù)景觀的感覺，又有育人功能的體現(xiàn)，既要整體統(tǒng)籌安排，又要注重局部的精雕細(xì)刻，融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中，以發(fā)揮物質(zhì)形態(tài)的校園文化的教育功能。為師生的工作學(xué)習(xí)提供賞心悅目、充滿生機(jī)的文化環(huán)境，促使師生形成健康向上的心理氛圍，是激勵(lì)師生愛校、敬業(yè)、樂業(yè)、愛生活的情感源泉。

二是做好學(xué)校制度文化的構(gòu)建，學(xué)校制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，它不僅是維系學(xué)校正常秩序必不或缺的保障機(jī)制，也是學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的保障系統(tǒng)。在制度建設(shè)中以人為本，做到在規(guī)范人和教育人的同時(shí)，充分的尊重人、理解人、幫助人、激勵(lì)人、解放人，善疏則通，善理必順，善導(dǎo)可安，而不要生硬的“管”人、“治”人、“卡”人。

三是做好學(xué)校行為文化的構(gòu)建，學(xué)校行為文化包括學(xué)校組織的發(fā)展戰(zhàn)略、運(yùn)作方式、工作行為，組織成員的工作方式、生活方式、話語(yǔ)方式、交際方式。學(xué)校所有的文化都是由人和人的行為來(lái)建構(gòu)的，學(xué)校所有的人和行為都在構(gòu)建學(xué)校的文化。所以學(xué)校行為文化的構(gòu)建必須注重“以人為本”，將學(xué)校制度文化、觀念文化滲透在學(xué)校管理活動(dòng)之中，把學(xué)校的價(jià)值觀念和道德規(guī)范自覺地轉(zhuǎn)化為師生內(nèi)心的信念和行動(dòng)的準(zhǔn)則，從而達(dá)到知行合一的目的，為師生培養(yǎng)思想道德品質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練各種能力、施展各種才華、促進(jìn)發(fā)展個(gè)性、提高審美情趣、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、陶冶高尚情操、塑造美的人生、維護(hù)心理健康、形成健康向上的精神風(fēng)貌服務(wù)，使學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)得到具體的實(shí)現(xiàn)。

四是做好學(xué)校觀念文化的構(gòu)建，觀念文化是指學(xué)校本質(zhì)的具有個(gè)性的精神風(fēng)貌集中反映的隱性的文化，它屬于學(xué)校文化的軟件，包括辦學(xué)思想、教育理念、奮斗目標(biāo)、管理理念、價(jià)值觀念、人際關(guān)系、生活信念、歷時(shí)性文化精神、共時(shí)性文化精神等校園內(nèi)所有精神形態(tài)的東西，是學(xué)校文化的最高層次。觀念文化是學(xué)校文化的精髓，它是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的核心內(nèi)容，是一種校園中獨(dú)有的群體意識(shí)。

三、校長(zhǎng)要有課程建設(shè)的精品意識(shí)

課程是教育的心臟，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才的基本途徑，因此課程建設(shè)的價(jià)值取向應(yīng)突出科學(xué)精神與人文素養(yǎng)相融合，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，關(guān)注人的綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)終身發(fā)展。而精品課程建設(shè)則是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，充分發(fā)揮精品課程的引領(lǐng)、示范和輻射作用，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革、大面積提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

（一）以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課程建設(shè)。理念是行為的靈魂，教育理念對(duì)教學(xué)起著統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的理念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的理念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育理念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新課程理念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，由于教師的“知識(shí)情結(jié)”，學(xué)生成了“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，累彎了“教書匠”的腰，培養(yǎng)了一批又一批“高分低能”生，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。新課程實(shí)施的理念是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得全面而又富有個(gè)性的成長(zhǎng)。

（二）開發(fā)好校本課程，突出精品特色課程。校本課程是新課改的新生事物，沒有固定開發(fā)模式和框架，也沒有現(xiàn)成的照搬經(jīng)驗(yàn)，其開發(fā)的主體是教師。課程改革使校本課程的開發(fā)給學(xué)校留足了權(quán)力和空間，但也提出未有高度的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)選用課程。我們?cè)谵k學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，開設(shè)了多門選修課程，供學(xué)生選擇，充分挖掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在眾多選修課程中，我們重點(diǎn)突出了徐州市書法藝術(shù)教育特色的創(chuàng)建，形成了“潛心讀書、凝神練字、立志成才”的特色課程建設(shè)方向，課程效益在社會(huì)上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（三）課程建設(shè)與信息技術(shù)密切結(jié)合。信息技術(shù)已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的進(jìn)步極大的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，全世界都在密切關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展和實(shí)用領(lǐng)域。誠(chéng)然，教育領(lǐng)域也不例外，課程建設(shè)要搭上信息技術(shù)快車道，實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合。一要與學(xué)科課程相整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益；二要與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相整合，轉(zhuǎn)變信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)信息素養(yǎng)；三要與學(xué)科及實(shí)踐活動(dòng)相整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力。總之，通過(guò)課程與信息技術(shù)的有效整合，提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。

四、校長(zhǎng)要有自我更新的反思行動(dòng)

（一）博覽群書。學(xué)校是書香飄溢的園地，作為一校之魂的校長(zhǎng)，尤其要讀好書。讀書是校長(zhǎng)的源頭活水，是自我成長(zhǎng)發(fā)展的有效良方，是提高學(xué)校管理水平的需要，也是建設(shè)書香校園的需要。

（二）反思總結(jié)。善于反思，是校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，校長(zhǎng)反思是校長(zhǎng)管理工作的自我反省、批判和審視，最終是自我吸納、改進(jìn)和實(shí)踐，并形成一種自覺的實(shí)踐。在反思中不斷樹立現(xiàn)代教育觀念；通過(guò)反思性學(xué)習(xí)完善自己的學(xué)校管理理論體系；在反思中完善和發(fā)展自我人格，培養(yǎng)意志和品質(zhì)；在實(shí)踐反思過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)體系；在反思過(guò)程中營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。善于反思還要善于總結(jié)，每個(gè)校長(zhǎng)身上都有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，但每個(gè)校長(zhǎng)的管理水平卻表現(xiàn)為千差萬(wàn)別。何也？根本的原因就是沒有反思，沒有提升個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。沒有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)、膚淺的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成淺薄的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼管理行為產(chǎn)生影響。如果校長(zhǎng)僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)其進(jìn)行深入思考和提升的話，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)將會(huì)受到極大限制。面對(duì)日新月異的教育改革，老經(jīng)驗(yàn)也是無(wú)法解決新時(shí)期新教改所面對(duì)的諸多新問(wèn)題。

（三）交流借鑒。他山之石，可以攻玉。一是借鑒別的學(xué)校的成功做法，許多辦學(xué)優(yōu)秀的學(xué)校有著先進(jìn)辦學(xué)思想和管理理念，有獨(dú)特的管理模式和成功的做法，校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，要多看多思，從中獲益，來(lái)改進(jìn)自己的管理。二是向企業(yè)管理借鑒，不少學(xué)校借鑒企業(yè)ISO9000質(zhì)量管理體系，受到啟發(fā)，應(yīng)用到學(xué)校管理上，實(shí)現(xiàn)了教育思想、管理觀念、管理模式上的新的突破，可以說(shuō)是學(xué)校管理上的創(chuàng)新。三是基于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)交流，網(wǎng)絡(luò)給校長(zhǎng)管理提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的平臺(tái)，海量的信息不乏真知灼見，對(duì)改進(jìn)學(xué)校管理大有幫助。

（四）躬身實(shí)踐。無(wú)論多么先進(jìn)的教育理念，如果只停留口頭上，那只是空談；無(wú)論校長(zhǎng)有多么豐富的管理知識(shí)，不去付諸行動(dòng)，那也是紙上談兵；無(wú)論表面改革多么紅火，卻沒有深刻觸及素質(zhì)教育的各個(gè)領(lǐng)域，那至多也算形式主義。校長(zhǎng)治校是一項(xiàng)功在千秋的育人工程，來(lái)不得絲毫假、大、空，而是要以實(shí)事求是的態(tài)度去躬身實(shí)踐。時(shí)下，教育家辦學(xué)已成為時(shí)代的呼喚和社會(huì)發(fā)展的必然，作為一名校長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興、國(guó)家振興的重任，立足崗位，以先進(jìn)的教育理念做指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，大膽開拓，務(wù)實(shí)求精，踐行自己的教育思想，辦好人民滿意的學(xué)校。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)黃集小學(xué)）