王碩育

摘 要：常態(tài)課對于學生平時的學習非常重要，只有平時常態(tài)課量的積累才能達到學生質(zhì)的飛躍。作為一名音樂教師要想上好每一節(jié)常態(tài)課，就要在平時的備課教學中多下功夫。音樂教師應該在把握準確的音樂要素、擁有清晰的教學思路，科學有效的課堂引導與課堂評價，以及教師的個人修養(yǎng)等方面努力提升自己，上好每一節(jié)常態(tài)音樂課。

關鍵詞：常態(tài)課；音樂性；課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.109

近年來，音樂教師可能都有這樣的體會，每次聽市里的評優(yōu)課、展示課都很有收獲，感覺非常精彩，但是在平時的常態(tài)課上，教師的表現(xiàn)又多平平。試想，如果教師能把每一堂音樂課都上得像評優(yōu)課、展示課一樣的話，那么學校的音樂教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。

一、正確把握音樂要素

記得有一次教唱《紅星歌》時，學生給我的印象特別深刻。在這節(jié)課的學唱中我發(fā)現(xiàn)學生越來越喜歡上音樂課了，他們向往擁有美妙動聽的聲音，能夠積極參與到教學中。大多數(shù)學生能夠認真地聽教師示范演唱，體驗歌曲內(nèi)容，從歌唱中，感受音樂的美。這來自于教學中對旋律的分析、節(jié)奏的體會、樂句的處理。音樂教學如果不注意細節(jié)就會忽略學生更多的感受，有些樂句教師如果能夠認真處理好歌曲中音準、音色、情感等方面的音樂要素，教學時就會得到意想不到的效果。學生即刻會對所唱歌曲產(chǎn)生興趣，這又能很快提高他們的演唱水平，更重要的是增強了學生想唱歌的自信心。學生只有正確把握音樂要素才能更準確地理解歌曲的內(nèi)涵，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣。

二、清晰的教學思路

在教學過程中，教師一定要有清晰的教學思路，這樣才能在課堂上做到從容、淡定。

記得我的第一節(jié)課是給二（1）班教唱歌曲《鮮花愛雨露》。悅耳的鈴聲過后，我興致勃勃地與學生問好，一個男生破門而入。只見他衣冠不整，滿身的泥土，滿臉灰乎乎的，連聲報告都不說，頓時讓我火冒三丈。我強忍著內(nèi)心的火氣，客氣地讓他坐下來。接下來教唱歌曲，聽到學生們發(fā)出“參差不齊”的聲音，我有點不知所措。有的學生用嗓子大聲吼，撕心裂肺，好像在顯擺自己，有的學生很專注地在唱，可恰恰卻沒在調(diào)上。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為在我的頭腦中教學思維不清晰，而且課堂組織能力欠缺。如果教師上課時的思維是混亂的，那么這一堂課必然會失敗。教學不是眉毛胡子一把抓的，要有重點，也要有難點。這就要求教師在課前理清教學思路，并在課堂上去逐一攻克，讓學生一一掌握。

三、關注課堂引導

歌曲教學中音樂性要環(huán)環(huán)相扣，層層深入。記得在教三年級學生唱柯爾克族民歌《幸福花兒開心上》時，歡快熱烈的旋律響起，富有奔放的激情。我所教授的這個班學生平時就愛喊，常用嗓門兒較量，要是他們認真起來大聲唱，也別有一番情趣。第二課時，他們已經(jīng)對歌曲的旋律十分熟悉，我沒有制止學生大聲跟唱，這倒讓我想起來“青歌賽”新疆代表隊中熱情奔放的三個原生態(tài)組合。只要教師組織調(diào)動引導得好，學生唱得興奮、快樂，就不會出現(xiàn)大聲亂唱亂喊的現(xiàn)象。在唱的過程中，兩個學生一高興，便用“沙沙”當襯詞。有學生反映，說他們胡亂唱。當時我真不知道該怎樣回答，因為這種情況正常情況下是不被允許的。為了維持課堂秩序，我還是輕描淡寫地說了一下這種情況，對他們的表現(xiàn)既不支持也不反對。其實，這也是學生唱到興起時的一種情緒表達，應該引導學生去隨心表現(xiàn)，因為一首好歌往往會激起學生學習音樂的興趣。

我們常常感嘆教學是一門遺憾的藝術，但這種遺憾也很真實，值得教師去反思。聽過一位年輕教師的課，由于課前十分鐘她才得知要講公開課，只得匆忙地進行準備。本來只用一架琴的，但臨時又加了很多別的樂器，由于課堂評價不到位，使得整個課堂像打仗一樣，課后那位教師也有點沮喪。所以，合理有效的課堂評價對一節(jié)課來說至關重要。

四、增添課堂亮點

常態(tài)課，沒有形式多樣的設計，沒有美輪美奐的多媒體畫面，有的只是簡短而直接的導入，傳統(tǒng)而扎實的教學，細微而巧妙的創(chuàng)新。就是這樣的課堂讓學生在等待中期待，在期待中渴望，這對教師來說是最大的安慰?！缎『⒉恍「琛分杏袀€襯詞“嗨”，學生很喜歡，唱到它時都會手舞足蹈，教師在這時要滿足學生好動的天性，讓他們在此設計一個動作，學生馬上就能領會教師的意圖，說出此動作要能體現(xiàn)“小大人”的特點，表演得非常棒。學會唱《學做解放軍》后，馬上就有學生提議在歌曲的前奏和間奏處加上鏗鏘有力的口號和口令。到歌曲中一試，效果果然很好，再看看學生們，個個喜上眉梢。這樣的例子不勝枚舉，學生們在每節(jié)音樂課上都在期待著這個亮點，都在積極創(chuàng)造這樣的亮點。

五、個人內(nèi)在修養(yǎng)

一位好的音樂教師是用一生在備好一節(jié)成功的音樂課，他所傳達給學生的是綜合的音樂修養(yǎng)。記得一次省里評優(yōu)課唐山市王海斌老師講授一節(jié)唱歌課——《紅星歌》。這位教師非常優(yōu)秀。他來自鄉(xiāng)村，展現(xiàn)了一名鄉(xiāng)村教師的優(yōu)秀風采，真是讓人刮目相看。他很有才，不僅會彈鋼琴、會拉手風琴，歌唱得也非常棒?？梢?，他的專業(yè)功底很強。他很幽默，上課過程中總是逗得學生哈哈大笑。他很用心，每個環(huán)節(jié)、每個難點、每個教學用具、每個教學設計都是精心準備的，別出心裁，很有創(chuàng)意，總能給人眼前一亮的感覺?？傊?，他的課堂總能讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。我想，這樣優(yōu)秀的教師正是在用自己一生所學揮灑課堂。當然，在我們平時的教研活動中也有許多教師如此，使我們不僅看到教師的成長記錄，更能感受到優(yōu)秀教師的個人魅力。因此，我們這些青年教師平時一定要積累大量的音樂素材，并聯(lián)系到教學中來，做個有心人，不斷地完善并豐富自己。

總之，教師不光要擁有教學理論和專業(yè)知識，更重要的是要不斷地探求符合素質(zhì)教育的切實有效的教學方法和技巧，要有敬業(yè)精神，扎扎實實上好每一節(jié)音樂課！

參考文獻：

[1] 胡萍.要環(huán)環(huán)相扣，更要層層深入[J].中國音樂教育，2012（8）：33-34.

[2] 王強國.鐘情“常態(tài)課”[J].遼寧教育，2012（6）：38.