齊瑞霞

摘 要：現(xiàn)代詩歌有很強的藝術(shù)感染力，是表現(xiàn)作者內(nèi)心極具個性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在教學過程中，對于詩歌深層次的探究講解，有利于開發(fā)學生的藝術(shù)感知力，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌文學的探究興趣，從而提高學生自身素質(zhì)，增強學生的藝術(shù)創(chuàng)作力。教師在教授現(xiàn)代詩歌內(nèi)容時，要充分把握詩歌的內(nèi)涵，抓住詩歌的主體思想，分析詩歌的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學生體會詩歌表現(xiàn)出的意境，從而提高初中語文詩歌的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學觀念；鼓勵創(chuàng)新；意境；展現(xiàn)魅力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.074

一、現(xiàn)代詩歌教學的存在的問題

（一）陳舊的教學觀念

詩歌是現(xiàn)在初中語文教學中非常有難度的一項內(nèi)容，詩歌的體裁多樣，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式也不盡相同，如何做好這一內(nèi)容的教學，一直是困擾廣大教師的難題。目前的教學方法依然保持著傳統(tǒng)的教學模式，教學形式單一，教學效果不明顯。有些教師只注重朗誦形式而忽略情感表達，這樣會導(dǎo)致學生缺乏對詩歌的深入思考，從而不能真正地理解詩歌表現(xiàn)出的思想感情，無法感悟詩歌塑造的優(yōu)美意境，造成不好的教學成果。

（二）教條化的教學模式

在沒有更好的教學方法之下，教師的教學手段呈現(xiàn)出應(yīng)付教學內(nèi)容的現(xiàn)象。以固定的模式，對詩歌進行教條化教學，雖然完成了教學任務(wù)，但對于詩歌本意的歪曲解讀以及學生對詩歌淺顯的認知，使得詩歌失去了原有的魅力，不能很好地展現(xiàn)詩歌的美感和意境，從而導(dǎo)致學生對現(xiàn)代詩歌的錯誤認知，阻礙了學生的創(chuàng)新能力和對詩歌的鑒賞能力，使得學生對詩歌的學習興趣下降，失去了詩歌教學的意義。

（三）外部環(huán)境阻礙了詩歌的發(fā)展空間

當前社會依然發(fā)生著重大變革，隨著生活水平的提高，人們逐漸淡化了對現(xiàn)代詩歌的追求，在當今快餐文化思潮的影響下，出現(xiàn)了一些更容易令人接納的“短平快”式的文學表現(xiàn)形式，詩歌漸漸失去了魅力，逐漸遠離人們的日常生活，導(dǎo)致學生對詩歌的認識產(chǎn)生偏見，使得詩歌的發(fā)展空間愈加狹窄。縱觀歷年高考內(nèi)容，也很少出現(xiàn)以現(xiàn)代詩歌為題材的考試題目，如此一來，降低了詩歌在學生學習生活中的比重，使得語文詩歌的教學難度大大增加。

二、詩歌在語文教學中的重要性

（一）能夠傳承民族文化，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)

現(xiàn)代詩歌有獨特的魅力，是對古典詩歌的繼承和發(fā)展。它是隨著時代發(fā)展而不斷變化而又自我完善的一種藝術(shù)形態(tài)，有著獨具魅力的文化表現(xiàn)力，是現(xiàn)代語文教學中不可或缺的重要內(nèi)容。做好現(xiàn)代詩歌的教學模式，對于傳承民族文化，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)有著深遠的意義。

（二）展現(xiàn)魅力，提升中學生文化素養(yǎng)

現(xiàn)代詩歌是作者思想情感的藝術(shù)表達，更是一種生活化，富有鮮明特色的文學體裁。語言簡練而不失情感，個性鮮明而又韻律十足，形式上可以多樣化，語言上更加靈活，結(jié)構(gòu)形式不拘泥單一，表現(xiàn)手法形象生動。這對于學生深入理解詩歌的思想情感，靈活地把握詩歌的語言表達有著促進作用。詩歌教學的目的在于提升學生對這種新的文化體裁的鑒賞能力和認知能力，豐富自身情感，陶冶情操，提升個人的文化素養(yǎng)。

（三）能夠完善自我，實現(xiàn)自身價值

中學語文的教學目的就是提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的價值觀念，并實現(xiàn)學生身心的雙重發(fā)展?！皬膶θ说陌l(fā)展來看，教育最本質(zhì)的涵義，應(yīng)該是促進人的心理優(yōu)化與發(fā)展，使人成為一個真正意義上的人?！爆F(xiàn)代詩歌在教化育人方面起了重要作用，有助于學生的自我成長自我完善，有利于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀，從而更好地實現(xiàn)自身的社會價值和個人價值。

三、現(xiàn)代詩歌教學的合理化建議

（一）把握詩歌特征，打破默守陳規(guī)

詩歌語言簡練，情感豐富，表現(xiàn)手法多樣，教師在教學中要引導(dǎo)學生尋找詩歌的重要特征，解析出詩歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和豐富的情感表達，讓學生感悟詩歌獨特的，具有震撼效果的藝術(shù)氛圍。此外，詩歌有著獨特的節(jié)奏韻味，教師在教學中要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感，讓學生自己探究詩歌因不同的節(jié)奏感帶來的不同的詩歌韻味，在自我探究中提升學生的個人審美意境和審美感受。

（二）用情感誦讀，感悟真情

“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睂τ诂F(xiàn)代詩歌來說，帶有感情地反復(fù)誦讀更能夠抓住作者內(nèi)心的“靈魂”。詩歌中的每一句，都帶有作者不同的情感色彩，反復(fù)閱讀才能夠真正抓住詩歌的節(jié)奏韻律所在，更好地培養(yǎng)學生的語感，體會詩歌的精美所在?，F(xiàn)代詩歌的語調(diào)、音調(diào)，每個字的準確發(fā)音，對展現(xiàn)詩歌的真實情感都有著重要的影響，教師要對學生耐心指導(dǎo)，細心引導(dǎo)，讓學生自己體會詩歌的音樂美，去感受詩歌的抑揚頓挫，在閱讀體會中去深刻理解詩歌的獨特魅力。

（三）鼓勵創(chuàng)新，在實踐中提升水平

現(xiàn)代詩歌不僅要多讀，還要多寫。現(xiàn)代詩歌形式多樣，沒有固定模式，也沒有特殊要求，教師應(yīng)當鼓勵學生大膽創(chuàng)作，通過實踐寫作來鍛煉語感和情感。這樣能夠開放學生思維，可以引導(dǎo)學生換位思考，站在作者的角度，使其對詩歌的理解更為深刻，還可以增強學生的想象力，同時培養(yǎng)學生的寫作水平。此外，教師還可以引導(dǎo)學生賞析當前流行歌曲的歌詞，使學生對詩歌的學習理解深化到日常生活中。

（四）對比分析，感受意境

意境是詩歌的精華所在，教師可以嘗試引導(dǎo)學生感受古典詩詞和現(xiàn)代詩歌的不同意境，當古典詩歌與現(xiàn)代詩歌摩擦出精彩的火花，學生對詩歌的喜愛程度將更為深刻，通過對比分析不同的意境，可以增加學生對現(xiàn)代詩歌認識的廣度和深度，從而提升學生對詩歌的喜愛程度，提高對詩歌的學習興趣。詩歌的語言簡練形象，表現(xiàn)力豐富，只有細心體會，發(fā)揮想象力，在對比中尋找差異，才能真正體會到其中的意境和韻味。

“教無定法”，現(xiàn)代詩歌的教學有其自身的難度，但教師更應(yīng)該反思自己，大膽創(chuàng)新教學模式，開拓教學思維，增加新形式的教學內(nèi)容，以人為本，樹立素質(zhì)教育理念，在教學方式方法上多下功夫，不斷反思詩歌教學中的問題和困難，多與其他優(yōu)秀的語文教師交流互補，在完善自身教學方法的同時，積累教學經(jīng)驗，豐富教學實踐，為建立更加合理有效的語文詩歌教學貢獻一份微薄之力。

參考文獻：

[1] 趙璐. 初中語文現(xiàn)代詩歌教學研究[D].渤海大學，2015.

[2] 陶秋萍. 初中語文現(xiàn)代詩歌教學策略探究[D].蘇州大學，2015.