周莉

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

多年來，老師們對幼兒的繪畫活動“為什么而教、如何教”一直感到困惑和不解，比如：教師需不需要示范畫，不示范老師要怎么做、教什么？《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，為老師指導幼兒繪畫指明了正確方向，不示范，老師還可以通過情境創(chuàng)設、物象分析、作品賞析等多種方法讓孩子學習運用色彩、造型、構(gòu)圖和構(gòu)思。然而老師在整個繪畫活動中評價孩子的作品時還是要重視孩子的技能水平，孩子畫得好不好、像不像，依然是老師肯定和贊美孩子作品的標準。忽略了記錄孩子的感受，沒有鼓勵孩子表達內(nèi)心的想法，也就無法發(fā)現(xiàn)孩子的想象力和其獨特的表現(xiàn)方式。

繪畫是孩子的一種語言、一種表達方式，老師應該引導孩子說什么、怎么說呢？

一、說色彩

老師應讓孩子說說自己的作品用了哪些顏色，這些顏色看上去給人什么感覺，鼓勵孩子多用形容詞來表達。例如，紅色看上去很溫暖，黃色很明亮，藍色很安靜……久而久之，孩子會在認知顏色的基礎上，增強對色彩的感受力，逐漸學會運用色彩大膽地表現(xiàn)和反映情緒：快樂用暖色調(diào)，憂郁、傷心用冷色調(diào)，從而讓畫面情感表現(xiàn)得更細膩。

二、 說構(gòu)圖

1. 總結(jié)分類構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，讓幼兒說說畫面構(gòu)圖。

在繪畫活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子的繪畫作品主體構(gòu)圖在整個畫面中占很小的部分，或是整個畫面布局雜亂、主次不分。老師在引導孩子自主觀察和分析、賞析作品時應充分讓孩子運用已有經(jīng)驗說構(gòu)圖，利用畫面的典型結(jié)構(gòu)讓孩子感知畫面構(gòu)圖。例如，這幅畫是對稱式、滿天星式、放射式還是排隊式、遮擋式？只有讓孩子掌握的技能為自主表達服務，孩子才會知道怎樣把內(nèi)心的故事在畫面中通過合理的布局表現(xiàn)出來。

2. 多用形容詞、動詞引導幼兒，讓畫面構(gòu)圖更生動。

如果要讓孩子畫一只獅子，那么要讓這只獅子“活起來”，老師可以引導孩子想一想、說一說要畫一只怎樣的獅子，是威猛的獅子，還是可愛的獅子？它跑起來快嗎？跑動起來時，獅子的鬃毛會變成什么樣子？四肢要張開多大才能表現(xiàn)出獅子跑得快？有了這個情境創(chuàng)設，讓孩子大膽想象，把自己的想法說出來。這樣一來，孩子就能做到心中有數(shù)了，等自主作畫的時候他們對畫面構(gòu)圖就有自己的想法了。

三、 說構(gòu)思

說構(gòu)思在教學評價環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。也許孩子的繪畫作品從色彩、構(gòu)圖上在老師或成人眼中都毫無美感可言，但對這種既不像又畫得不好的作品，老師應該認真聽聽孩子的構(gòu)思，聽完孩子的想法和創(chuàng)意后，你也許會怦然心動，獲得意外的驚喜。有這樣一個故事：一個孩子把自己的畫交給老師，空空的白紙上只有一個小黑點。老師問：你畫的是什么？孩子回答：這是小石子落入池塘里的樣子。老師驚訝之余，給了孩子肯定和贊美，孩子非常高興，從此愛上了繪畫，日后成為了一位名畫家。試想，如果當初老師沒給孩子表達構(gòu)思的機會，又怎么能了解近乎空白的畫面上藏著一個故事？很有可能一位畫家就被扼殺在搖籃中了！

繪畫是幼兒的一種語言，是情感的表達，是經(jīng)驗的體現(xiàn)，是創(chuàng)造的空間。我們幼兒教師應該珍視和欣賞孩子的每一次表達，讓孩子把“畫”說出來，大膽表達內(nèi)心的情緒情感，讓孩子的想象真正插上翅膀，讓孩子的創(chuàng)造力無限迸發(fā)，這才是幼兒繪畫活動隱含的最大教育價值！