儲濤+李明雪+丁雨潔+馬智卓

摘要：大學生是“互聯網+”行動計劃的領跑者，“互聯網+”新業(yè)態(tài)將成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新陣地，據此，在分析我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現狀和問題的同時，結合“互聯網+”新業(yè)態(tài)給當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、政府政策支持以及大學生自我能力等三方面就建設“互聯網+”新業(yè)態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境展開論述。

關鍵詞：“互聯網+”；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；機遇與挑戰(zhàn)；環(huán)境建設

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.033

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現狀分析

近年來，隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的推進，以及黨和政府相關政策的出臺，全國各大高校迅速掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，我國高校中涌現出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的弄潮兒。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與現狀

2016年全國大學生畢業(yè)人數高達765萬人，面對如此激烈的就業(yè)競爭壓力，有多少大學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？通過分析調查數據，選擇就業(yè)的大學生高達492%，選擇不確定的也占比44.1%，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生只有6.7%。由此可以看出，即使就業(yè)壓力巨大，由于資金和創(chuàng)業(yè)風險方面的原因，在畢業(yè)后真正選擇創(chuàng)業(yè)的大學生相對較少。但根據國家統計局《2015年國民經濟和社會發(fā)展統計公報》，2015屆大學生中約有20.4萬人選擇了創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個百分點，比文件發(fā)布之前的2009屆（1.2%）高出1.8個百分點。可見，自主創(chuàng)業(yè)的大學生比例持續(xù)上升。

1.2行業(yè)選擇

調查結果顯示，大學生創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)中服務業(yè)居首，比例高達34%，緊隨其后的快速消費品行業(yè)和批發(fā)零售業(yè)分別占比24%、22%，而選擇IT業(yè)的只有20%。這從側面反映出大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會優(yōu)先選擇自己熟知的行業(yè)，從而縮短創(chuàng)業(yè)熟悉期；然而大學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中卻很少考慮到社會發(fā)展需要，互聯網+、IT業(yè)這類代表社會發(fā)展需要的新興行業(yè)正是發(fā)展前景較好、市場前景廣闊的行業(yè)。

2“互聯網+”新業(yè)態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

“互聯網+”是一把雙刃劍，有志青年、當代大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中全面分析移動互聯時代的新機遇、新挑戰(zhàn)并找出新出路成為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗的“關鍵一招”。

2.1“互聯網+”新業(yè)態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來的機遇

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會大大增加，IT類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇增添。新業(yè)態(tài)下，新媒體被廣泛運用，大學生在瀏覽網頁時就會發(fā)現現實生活中出現需求短缺情況以及解決問題的創(chuàng)意想法，大學生由此汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新啟發(fā)、新機會，如滴滴、餓了么等。

第二，提供更好的發(fā)展平臺和合作平臺。大學生可以通過對社交平臺反映的社會需求狀況，在利用大數據科學的分析市場環(huán)境的前提下，通過一系列的線上線下平臺進行迎合社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，加速創(chuàng)新創(chuàng)意落地，降低創(chuàng)業(yè)門檻。移動互聯時代，諸如淘寶、滴滴打車、美團等手機APP已經成為現代人衣食住行必不可少的“互聯助手”。新媒體被廣泛運用，大學生通過微商、淘寶店等移動終端足不出戶就可以鎖定商機，并且不需要太高投資，降低了創(chuàng)業(yè)門檻。

2.2“互聯網+”新業(yè)態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面對的挑戰(zhàn)

第一，傳統行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會減少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技含量要求增高。由于互聯網融入傳統行業(yè)，并對其進行重新整合，加上電商的快速發(fā)展，“互聯網+”時代對商業(yè)模式和經營理念的要求使得許多傳統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間受到擠壓、萎縮。例如淘寶、京東等電商的興起增加了傳統零售業(yè)的市場競爭壓力，使其利潤大幅下降。

第二，創(chuàng)業(yè)門檻降低，行業(yè)競爭愈演愈烈。伴隨“互聯網+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會不斷增加而來的不僅是創(chuàng)意和創(chuàng)新的小微企業(yè)迅速增加，還有一大批跟風者和模仿者。

3順應“互聯網+”趨勢，建設新業(yè)態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

3.1高?！ⅰ盎ヂ摼W+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統

3.1.1創(chuàng)新“互聯網+”課程體系、培養(yǎng)方案

第一，高校應首先轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，設置“互聯網+”課程體系。加強課程開發(fā)建設，將“互聯網+”引進課堂，利用大數據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在網絡成為教育重要舞臺和載體的大背景下，高校應當依托已有的校園網絡平臺，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網絡系統，推動載體創(chuàng)新?？梢岳眯旅襟w技術，把傳統教育方式、方法和MOOC等現代教學手段結合起來，搭建與現實對接更緊密的課程體系。

第二，構建“互聯網+”人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在設置培養(yǎng)方案時不僅要重視學生對專業(yè)課的掌握程度，更要將提高學生的綜合素質和培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為促進學生全面發(fā)展的目標，在做好專業(yè)教育的同時推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。一方面，由各院校教務處領頭積極構建“互聯網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的新模式。改變傳統的課堂教學為主、學生實踐為輔的教學方式，充分運用以學生為核心的“課堂教學+網絡互動+課外訓練+創(chuàng)業(yè)實踐+創(chuàng)新模式”的5G一核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，不斷摒棄課堂教學上落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“硬件理念”，通過面向社會、走進企業(yè)及時更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的“軟件信息”。另一方面，高校應嘗試構筑學生、學校、社會、家庭“四位一體”相互融通、互相支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統。在家庭大力支持的前提下，通過學?？蒲杏矊嵙V泛吸引企業(yè)、金融機構、社會組織等多方力量對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金投入。

3.1.2利用“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽代練、以賽促成

近年來，教育部以及各省級教育廳聯合多部門和企業(yè)已舉辦很多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了新載體。高校應鼓勵在校大學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽將學生的創(chuàng)意和想法付諸實踐，并在比賽過程中不斷創(chuàng)新原有的創(chuàng)意模式，形成一個以團隊成員的“頭腦風暴”+指導老師的“指導意見”+參賽評委的“改進建議”的“三議”創(chuàng)意升級機制。同時，高校還應對重點項目實行重點培養(yǎng)，努力讓經歷過大賽洗禮過“種子項目”落地存活，邁出由賽場走向市場的“關鍵一步”，搭建平臺讓參賽團隊和企業(yè)以及相關投資機構對接，讓精英團隊的研究成果轉換為現實效益，讓知識和產業(yè)對接。

3.1.3打造“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中介平臺、服務平臺

第一，高校應積極分析移動互聯網時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新機遇、新問題，努力研究尋找與搭建推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地的新途徑、新出路、新平臺，通過向示范學校，如清華大學打造“興趣團隊、創(chuàng)客空間、和X-Lab”的三創(chuàng)平臺，學習借鑒并形成具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中介平臺、服務平臺。

第二，高校應利用政府政策和相關資金的支持建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺和“專業(yè)化眾創(chuàng)空間”，簡化在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)登記手續(xù)，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊入駐孵化平臺，并給予入駐項目一定的資金和技術支持。通過網上“創(chuàng)客聯盟”、網下“眾創(chuàng)空間”等平臺將學生的創(chuàng)新創(chuàng)意匯聚起來，為創(chuàng)意者、創(chuàng)新者以及投資人搭建起信息對稱、項目對接、資本對接的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)孵化綜合服務平臺，努力把各種創(chuàng)新創(chuàng)意孵化為創(chuàng)業(yè)實體。

3.2政府——“更多、更深、更廣”的“全方位”支持和鼓勵

第一，加大政策扶持力度，政策制定詳細化、具體化。各級政府應鼓勵和支持大學生借助互聯網創(chuàng)業(yè)，出臺支持大學生互聯網創(chuàng)業(yè)的具體政策，為大學生互聯網創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資金、互聯網技術和稅收上的支持和優(yōu)惠。建立“雙創(chuàng)示范基地”，“更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”。

第二，擴大資金扶持范圍，提高資金投入總量，拓寬融資渠道。首先，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生來說，缺乏資金是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度還需進一步提高，地方政府應專門針對大學生創(chuàng)業(yè)設立自主創(chuàng)業(yè)儲備基金，扶持范圍應面向更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。其次，為吸引社會風投，政府應充分發(fā)揮“種子資金”的帶動效應，由政府出少量資金，帶動社會和民間投資；此外，政府應積極建立針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眾籌融資平臺，為學生團隊、投資方、消費者之間搭建一個信息、資本的網上交流平臺。

第三，強化政策執(zhí)行力度，加快建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。順應新技術正在掀起的創(chuàng)新領域浪潮，各省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需打通線上線下產業(yè)協同合作模式，建成集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資”于一體的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

3.3企業(yè)——積極搭建“互聯網+”校企合作平臺

第一，實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。堅持把“走出去”和“請進來”相結合，通過邀請成功的企業(yè)家來學校擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的企業(yè)導師的同時讓學生走出校門、走進企業(yè)真正體會企業(yè)的商業(yè)模式是如何運作的，以此為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累實踐經驗、積攢社會力量。此外，校企合作、聯合辦學不僅能為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐的平臺，也能讓學生團隊獲得企業(yè)的資金支持。在移動互聯時代建立校企合作平臺，大學生可以從網絡平臺及時獲取企業(yè)的技術和市場資源的支撐，實現校企間的資源優(yōu)化配置，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在深度、廣度、內涵和外延上的拓展。

第二，科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)充分發(fā)揮網上“創(chuàng)客聯盟”和網下“眾創(chuàng)空間”平臺的優(yōu)勢，集中開展技術難題攻關和創(chuàng)新創(chuàng)意研發(fā)，這樣不僅降低企業(yè)科研成本，而且有利于營造“萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍。

3.4打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“12345”一體化實踐平臺

樹立一個以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主的教育理念，強化不同學科專業(yè)和校內校外實踐的兩個結合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三大平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新、基本實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識四方面能力，加強學科專業(yè)一體化、培訓機構以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、師資隊伍、實習基地、產學研合作平臺的五個建設。

4結語

2017年3月5日，李克強總理在政府工作報告中針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出，“使小企業(yè)鋪天蓋地、大企業(yè)頂天立地，市場活力和社會創(chuàng)造力競相迸發(fā)?！痹凇盎ヂ摼W+”的時代浪潮下，當代大學生如何響應祖國的號召、順應時代發(fā)展趨勢，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)新，實現創(chuàng)業(yè)夢想和人生價值。相信通過政府、高校、大學生的共同努力，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將不斷提高，“互聯網+”時代下大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)將提升到一個新的高度，為國民經濟的發(fā)展做出貢獻，為實現中華民族的偉大的“中國夢、民族夢”添磚加瓦。

參考文獻

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