李亞楠

2014年仲夏，我接到河南日?qǐng)?bào)社高山老師的書(shū)稿。高山老師是我們出版社的老朋友，19年前，大象出版社曾與之合作出版了長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《鄧亞萍》。該書(shū)從選題、策劃、撰稿到付梓出版，只用了3個(gè)月左右的時(shí)間；并請(qǐng)到時(shí)任國(guó)際奧委會(huì)主席的薩馬蘭奇先生為該書(shū)作序，這也是他第一次為中國(guó)作者的書(shū)作序；圖書(shū)出版不久即獲得了中宣部“五個(gè)一工程”圖書(shū)獎(jiǎng)?！多噥喥肌芬粫?shū)至今仍陳列在出版社榮譽(yù)室的顯著位置。

時(shí)隔近20年，高山老師已經(jīng)退休，工作上也已碩果累累：高級(jí)記者，作品逾百萬(wàn)字且多次獲獎(jiǎng)，中國(guó)體育記者協(xié)會(huì)成就獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)，被評(píng)為河南省優(yōu)秀新聞工作者，采訪足跡遍布全國(guó)及歐亞近十個(gè)國(guó)家和地區(qū)……此次能夠再度與高山老師合作，我感到既幸運(yùn)又興奮。

《倚馬可待在現(xiàn)場(chǎng)——高山新聞講座及作品選》是一本大學(xué)新聞講座的講稿，目錄沒(méi)有層疊的分級(jí)，也沒(méi)有一個(gè)個(gè)大綱式的標(biāo)題。全書(shū)共6講，約12萬(wàn)字，主標(biāo)題充滿感性，用詞如“血脈”“靈魂”“發(fā)現(xiàn)”“心靈”等；副標(biāo)題分別從6個(gè)方面提煉出每一講的主旨，構(gòu)成講座的內(nèi)容框架，內(nèi)容涉及文化內(nèi)涵、新聞道德、職業(yè)操守和新聞采寫(xiě)等。綜上判斷，書(shū)稿帶有鮮明的個(gè)人體驗(yàn)，或許不能視作通常意義上的大學(xué)教材，但經(jīng)過(guò)細(xì)讀后發(fā)現(xiàn)，各標(biāo)題間脈絡(luò)清晰，作者對(duì)新聞工作有著深厚的積累和獨(dú)到的見(jiàn)解，講座正是從一個(gè)合格的精神文化產(chǎn)品及從業(yè)者所要遵循的基本規(guī)律娓娓道來(lái)。講座內(nèi)容短小卻基本涵蓋了各種新聞體裁與題材的采寫(xiě)方法，并穿插了大量采寫(xiě)案例。這樣的書(shū)稿具有很強(qiáng)的可讀性和實(shí)操性。

書(shū)稿的體例也很特別，每一講結(jié)束，都附有課后的互動(dòng)內(nèi)容和聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，整本書(shū)稿后還附有精選出的19篇學(xué)生的聽(tīng)后感?？梢?jiàn)，講座不僅吸引了老師，還吸引了學(xué)生。個(gè)別感想長(zhǎng)達(dá)四五千字，談到了家庭、理想和人生，讓人甚為觸動(dòng)。例如，有老師講道：“這樣的講座我自己覺(jué)得很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，很開(kāi)眼界，很有收獲。”“高老師講課，沒(méi)有指定的教材，甚至沒(méi)有現(xiàn)成的大綱，他要講的東西都在他的頭腦里，是他通過(guò)幾十年新聞實(shí)踐而積累的精華……彌足珍貴”。學(xué)生們講道：“高山老師讓我們近距離地感受到一名優(yōu)秀記者應(yīng)有的風(fēng)采?！薄八恼n每次都能令我耳目一新，學(xué)到從課本上學(xué)不到的東西。”“高老師的一句話令我記憶猶新，‘記者的驕傲是自己一筆一筆寫(xiě)出來(lái)的。有時(shí)候闡述一個(gè)道理只需要一句話，影響一個(gè)人也只需要一句話”。課后的互動(dòng)部分，老師問(wèn)、學(xué)生說(shuō)，然后學(xué)生提問(wèn)、老師回答，熱熱鬧鬧，各種話題，大到人生、理想、各種新聞體裁的采寫(xiě)，小到一次受挫、一條新聞標(biāo)題的擬定。各方面的評(píng)價(jià)表明，這是一次成功的講座，除了講課者的人格魅力、講課藝術(shù)外，講座的內(nèi)容起了決定性作用。

大學(xué)者朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！备呱嚼蠋煹男侣勚v座是實(shí)實(shí)在在的“干貨”，猶如一渠“活水”，打破了聽(tīng)者平靜的內(nèi)心。那么，“活水”的源頭何在？

2013年6月，教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，文件指出，為貫徹黨的十八大精神，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，實(shí)施高校與新聞單位從業(yè)人員互聘“千人計(jì)劃”。其中，2013年9月至2017年7月，教育部、中宣部從新聞單位選聘500名優(yōu)秀編輯記者到計(jì)劃實(shí)施高校新聞傳播院系兼職或掛職任教。河南省教育廳、中共河南省委宣傳部高度重視這一文件的出臺(tái)，首期從省直新聞單位選調(diào)6名優(yōu)秀從業(yè)人員到省內(nèi)高校任教，要求當(dāng)年10月份上崗，以系列講座形式授課的，授課課時(shí)不少于20學(xué)時(shí)。其中，高山老師作為河南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)優(yōu)秀記者的代表赴洛陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院授課。

可以說(shuō)，這是高校新聞教育改革的一項(xiàng)重大舉措，意義深遠(yuǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教育尤其是文科教育存在著管理體制及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制落后、教材老舊、理論脫離實(shí)際等問(wèn)題，對(duì)于新聞、廣播、出版和廣告等實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)問(wèn)題尤其突出。首先是教材老舊，一本教材使用十幾年沒(méi)有修訂的情況很常見(jiàn)，沒(méi)有及時(shí)融入最新的研究成果，也沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的信息制作方式、發(fā)布方式、傳播方式的巨大變革，有的教材即使提到，但也缺乏成熟的理論。其次是“教”與“學(xué)”環(huán)節(jié)的脫節(jié)，老師只管“教”，常常不重視教授的效果，學(xué)生只管拿學(xué)分，走上工作崗位后，腦子里還是一片空白，還需要工作單位從頭培養(yǎng)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)很難看到。專業(yè)教育在工作中發(fā)揮不出優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是教育的失敗。老舊的教材、一成不變的教學(xué)模式，使不少學(xué)生在報(bào)考大學(xué)時(shí)燃起的理想之火未走出校園就已經(jīng)奄奄一息，很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)或工作后不久就選擇了轉(zhuǎn)行。

正因?yàn)榇耍窀呱嚼蠋熯@樣從新聞一線干出來(lái)的佼佼者，來(lái)大學(xué)講堂現(xiàn)身說(shuō)法，才引起了師生的強(qiáng)烈回應(yīng)與共鳴。雖是一次“應(yīng)景”之作，但作者卻全力以赴，用他自己的話說(shuō)：“已過(guò)花甲之年，又打了一場(chǎng)‘倚馬可待的‘遭遇戰(zhàn)！”講課一無(wú)大綱，二無(wú)教材；作者已經(jīng)退休，自接到文件后不到一周的時(shí)間，向河南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了系列講座的提綱，隨即赴洛陽(yáng)師范學(xué)院文傳院商談講座題目，撰寫(xiě)講稿；一周后，正式開(kāi)課。2013年10月31日至12月12日，不到兩個(gè)月，作者邊講課、邊寫(xiě)稿，完成了6個(gè)系列、20多個(gè)學(xué)時(shí)的講座，講稿逾12萬(wàn)字。

實(shí)際上，新聞專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論研究的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提升又必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。我國(guó)大學(xué)新聞傳播教育旨在培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精良、作風(fēng)素質(zhì)過(guò)硬的新聞傳播后備人才，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，只講理論或只談經(jīng)驗(yàn)都不符合大學(xué)新聞傳播專業(yè)教育的本質(zhì)，要能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反哺理論。這正是教育部、中宣部這次文件出臺(tái)的深層次原因，它既是大學(xué)新聞教育改革的當(dāng)前需要，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略安排。目前，市面上新聞系列的著述不少，主要分為兩種：一種以理論知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，多見(jiàn)于新聞專業(yè)研究人員的作品；一種是采編經(jīng)歷自述，多見(jiàn)于新聞一線人員工作經(jīng)歷的總結(jié)和回憶。這本講稿不同于上述兩類，它呼應(yīng)中央高校教育改革的精神順勢(shì)而生，契合了時(shí)代和教學(xué)一線的需要，理論聯(lián)系實(shí)際，并且理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不分伯仲，因此是具有出版價(jià)值的。

在編校過(guò)程中，我們對(duì)書(shū)稿做了以下加工：（1）老師的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生的感想雖然能說(shuō)明書(shū)稿的價(jià)值，但由于角度不同、層次不同，對(duì)讀者理解講座本身幫助不大，一起出版會(huì)削減講座本身的觀點(diǎn)和內(nèi)容價(jià)值，最終刪去，力求做成一本純粹的新聞專業(yè)參考用書(shū)。（2）進(jìn)一步突出該書(shū)的特點(diǎn)——實(shí)操性，同時(shí)也為滿足受眾的實(shí)際需要，把作者多年來(lái)的優(yōu)秀作品作為下編，充實(shí)到書(shū)稿中。這樣，對(duì)前面的講座內(nèi)容更有說(shuō)服力，也具象地為大學(xué)新聞寫(xiě)作做了指導(dǎo)。作者近30年的新聞從業(yè)經(jīng)歷業(yè)績(jī)不凡，不乏佳作，且多數(shù)為“倚馬可待”，十分有代表性。有理論、有案例、有作品、有體會(huì)、有見(jiàn)解，整部書(shū)稿就豐滿了，完全是一本不可多得的高校新聞學(xué)子及新聞從業(yè)人員的參考用書(shū)。（3）約請(qǐng)高山老師撰寫(xiě)自序，提綱挈領(lǐng)地交待了他對(duì)大學(xué)新聞教育改革和對(duì)新聞從業(yè)者本質(zhì)的思考，并由高山老師親自對(duì)下編的作品進(jìn)行篩選、分類，為每一章節(jié)擬定標(biāo)題，增強(qiáng)了內(nèi)容的感染力。書(shū)稿由出版社首席編輯做文字加工，復(fù)審、終審?fù)ㄗx全部書(shū)稿，對(duì)書(shū)稿提出了詳細(xì)的修改意見(jiàn)，保證了書(shū)稿的內(nèi)容質(zhì)量和編校質(zhì)量。高山老師也十分負(fù)責(zé)，對(duì)每一次校樣都重新審讀、訂正。

2015年2月，書(shū)稿正式出版，定名為《倚馬可待在現(xiàn)場(chǎng)——高山新聞講座及作品選》。全書(shū)美術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、考究，版式簡(jiǎn)潔，封面以深藍(lán)色為背景，配上高山老師的頭像，醒目且不失現(xiàn)代感。從內(nèi)容上講，該書(shū)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）遵循新聞研究的基本規(guī)律，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，思想站位高

新聞行業(yè)是傳播社會(huì)價(jià)值觀的重要窗口，在社會(huì)主義國(guó)家，更是黨和人民的喉舌，新聞媒體不能只簡(jiǎn)單地報(bào)道新聞、傳播消息，更要肩負(fù)起弘揚(yáng)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)、正確引導(dǎo)社會(huì)輿論的責(zé)任。新聞從業(yè)人員要政治過(guò)硬，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而形成正確的新聞?dòng)^，用以指導(dǎo)自己的新聞實(shí)踐。用作者的話說(shuō)：“真正的新聞工作者是那種生命屬于信仰，拿作品說(shuō)話、大寫(xiě)的人。”因此，新聞教育應(yīng)該“先樹(shù)人，而后樹(shù)業(yè)”。高山老師的講稿中，始終貫穿的是一個(gè)新聞工作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和擔(dān)當(dāng)，在講解新聞基本規(guī)律、新聞寫(xiě)作技巧的同時(shí)，用一個(gè)個(gè)鮮活的事例、一句句發(fā)自肺腑的語(yǔ)言感染在場(chǎng)的聽(tīng)眾，感染書(shū)稿的讀者。

從這個(gè)角度說(shuō)，這本書(shū)人人都可以讀，都可以從中受益。

（二）書(shū)稿脈絡(luò)清晰，觀點(diǎn)鮮明

書(shū)稿可以說(shuō)是厚積薄發(fā)之作，字字句句來(lái)自作者多年工作的經(jīng)驗(yàn)積累與切身體會(huì)，它繞開(kāi)了一般新聞教材的面面俱到，更強(qiáng)調(diào)實(shí)操性，但不乏高屋建瓴的指導(dǎo)意義。作者從新聞工作與社會(huì)文化的關(guān)系出發(fā)，首先肯定“新聞也是一種社會(huì)文化”，而且是“各種文化的交會(huì)點(diǎn)”。站在傳承文化的高度從事新聞工作，報(bào)道什么樣的新聞，怎樣報(bào)道新聞，首先取決于新聞工作者的人生觀、價(jià)值觀及人生信仰。因?yàn)槲幕瘍?nèi)化于心，外化于行。中國(guó)新聞工作者的信仰應(yīng)當(dāng)是追求和踐行馬克思主義新聞?dòng)^，實(shí)事求是、追求真理、揭示真相，做到“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”。一個(gè)有文化的新聞工作者報(bào)道出的新聞才能是有靈魂的。體現(xiàn)在新聞工作中，就是一個(gè)新聞人的職業(yè)道德。

新聞重要的社會(huì)功能是輿論導(dǎo)向。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義階段，新聞人要在報(bào)道中弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的主旋律。同時(shí)，在實(shí)操層面，要突出正面宣傳導(dǎo)向，注意輿論監(jiān)督的導(dǎo)向、突發(fā)事件的輿論導(dǎo)向，這是一個(gè)優(yōu)秀新聞工作者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)新聞價(jià)值的判斷和新聞敏感是貫穿新聞工作者一生的素質(zhì)培養(yǎng)與追求。

在關(guān)于各種新聞寫(xiě)作的講解中，作者重點(diǎn)講述了通訊、報(bào)告文學(xué)、人物專訪和深度報(bào)道等新聞體裁的采寫(xiě)方法。這些體裁是最能體現(xiàn)新聞工作者功力的。作者認(rèn)為，在堅(jiān)持分類事實(shí)典型化的采訪和寫(xiě)作的原則下，同時(shí)可加入“精到的描寫(xiě)、抒情，甚至是畫(huà)龍點(diǎn)睛式的議論”，尤其在報(bào)告文學(xué)中，可以寓新聞性、文學(xué)性、哲理性和美學(xué)欣賞于一體，可以大開(kāi)大合，寫(xiě)出個(gè)人的寫(xiě)作特色來(lái)。他主張寫(xiě)社論、評(píng)論、述評(píng)等深度報(bào)道，既要有理性的思考和見(jiàn)解，又要有浪漫主義的情懷，而這個(gè)浪漫主義情懷就是詩(shī)意的創(chuàng)造；在新聞?lì)}材的選擇上，不能只報(bào)道好人好事，對(duì)社會(huì)運(yùn)行的缺陷和應(yīng)該譴責(zé)的人也要進(jìn)行報(bào)道，英雄要報(bào)道，草根也要報(bào)道，但是要遵從本質(zhì)真實(shí)的原則。如此，才能忠實(shí)地還原事實(shí)真相。

在新聞同質(zhì)化、傳播手段數(shù)字化的發(fā)展環(huán)境下，“獨(dú)家新聞策劃與報(bào)道”成為媒體競(jìng)爭(zhēng)的核心資源。要想搶占先機(jī)，獲得獨(dú)家資源，首先是“以心換心，和采訪對(duì)象及其周圍的人交朋友”，并且對(duì)有價(jià)值的新聞線索能夠預(yù)見(jiàn)，有成功的策劃方案。但作者同時(shí)強(qiáng)調(diào)，新聞報(bào)道的策劃也要從實(shí)際出發(fā)，遵循新聞工作的本質(zhì)和規(guī)律。

（三）實(shí)例豐富，注重實(shí)用

該書(shū)對(duì)基本的理論點(diǎn)到為止，不用過(guò)多文字贅述，而對(duì)工作中經(jīng)常接觸到的內(nèi)容和容易出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講解，拿實(shí)例作引子，引發(fā)讀者深入思考。書(shū)中幾乎每一個(gè)觀點(diǎn)后都以具體、翔實(shí)和典型的采編案例做注解，有作者親身經(jīng)歷的，有新聞同行的經(jīng)典案例，很多例子皆可現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，實(shí)操性非常突出，同時(shí)增強(qiáng)了講稿的可讀性。下編作品部分的補(bǔ)充，既是迎合講座師生的呼聲，也是對(duì)上編講座內(nèi)容的佐證。

最重要的一點(diǎn)，講稿傾注了作者的真情實(shí)感，可以看出，作者毫無(wú)保留，對(duì)自己的新聞生涯做了一次徹底而全面的回顧和總結(jié)，但又不囿于一己之談、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新聞界杰出的前輩也是推崇備至。如穆青、范長(zhǎng)江等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀他們的作品和著作，并寫(xiě)下讀后感。有血有肉、生動(dòng)活潑的作品總是更能打動(dòng)人，這部講稿正是如此，這正是大學(xué)師生教與學(xué)中亟待注入的一汪“活水”。

正是基于以上特點(diǎn)，圖書(shū)投放市場(chǎng)后，首先在河南省內(nèi)新聞專業(yè)院校引起了巨大反響，鄭州大學(xué)、鄭州西亞斯國(guó)際學(xué)院等高校邀請(qǐng)作者授課，有的院校?？橇藭?shū)訊和作者的自序；河南省教育廳、中共河南省委宣傳部召開(kāi)專題會(huì)議，研究圖書(shū)的推廣計(jì)劃（這并不多見(jiàn)）；河南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，高校校報(bào)的編審，新聞專業(yè)的教授、博士，社會(huì)各界包括首都新聞界在內(nèi)的新聞從業(yè)人員，甚至其他行業(yè)的專業(yè)人士等，看完書(shū)稿后都對(duì)作者的執(zhí)著追求、敬業(yè)精神和專業(yè)態(tài)度給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為其文筆流暢、很有思想，有人認(rèn)為這是一部新聞入門的教科書(shū)。2015年5月，圖書(shū)第二次印刷，隨后，中共河南省委宣傳部聯(lián)合河南省教育廳購(gòu)書(shū)1000冊(cè)下發(fā)到河南省內(nèi)開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)的10所高等院校。2015年10月16日，《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》刊發(fā)書(shū)訊——《倚馬可待做新聞》。

在與作者的接觸中，他常常提到“倚馬可待在現(xiàn)場(chǎng)”，這的確是他30年新聞生涯的寫(xiě)照，也是他人格的寫(xiě)照：事不避難，義不逃責(zé)；做事雷厲風(fēng)行、肝膽相照。這樣高尚的人格和深厚的職業(yè)素養(yǎng)，處處體現(xiàn)在他的講座中、他的著述中，如“源頭活水”在大學(xué)師生的心中掀起波瀾，引起強(qiáng)烈的共鳴；同樣感染了同在文化傳播行業(yè)的我們。這部書(shū)稿，是作者對(duì)授課學(xué)子的真情回饋，也是其退休之后為新聞事業(yè)又盡的一份力。這是一部精心打造的書(shū)稿，是為新聞專業(yè)人員及新聞愛(ài)好者奉上的一部精品。

（作者為大象出版社總編室主任）

編校：董方曉