臧其亮+崔潔+國芳

摘 要：開發(fā)項目化教學(xué)中的配套實訓(xùn)設(shè)備，要從項目設(shè)置、開發(fā)模式、激勵保障等方面給予充分調(diào)研和保障。自主開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備對項目化教學(xué)開展非常必要，其具體項目的開發(fā)流程是一個“科學(xué)調(diào)研——多方商討——專家把脈——不斷改進”的過程。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；實訓(xùn)設(shè)備；自主開發(fā)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.001

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技能型人才，項目化教學(xué)是高職教育提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一。從傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式向基于工作過程的項目化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是高職院校課程改革的總體趨勢。實訓(xùn)則是項目化教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的核心手段，與實訓(xùn)項目相配套的實訓(xùn)設(shè)備是從“理論”走向“實踐”的有力支撐。

一、現(xiàn)狀分析

項目化的核心思想是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作，以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程項目化教學(xué)的實施過程離不開項目的設(shè)置和與項目配套的實訓(xùn)設(shè)備。各高職院校面對的行業(yè)不同、專業(yè)不同、崗位不同，即使是同一門專業(yè)課程，項目的設(shè)置也會相差較大，因此，往往需要針對不同的項目配套個性化的實訓(xùn)設(shè)備。

二、問題提出

首先，傳統(tǒng)的實訓(xùn)設(shè)備，是以教材為出發(fā)點，孤立地針對具體知識點進行驗證性實訓(xùn)，顯然，這樣的實訓(xùn)設(shè)備與項目化教學(xué)的出發(fā)點是不適應(yīng)的。項目化教學(xué)的項目設(shè)置需要結(jié)合行業(yè)背景，針對具體崗位工作任務(wù)進行設(shè)置。因此，合理地設(shè)置項目化課程的“項目”便成為實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)的首要工作。

其次，針對已設(shè)置的項目，采用直觀、清晰的形式，將教學(xué)對象、專業(yè)背景、工藝流程、工作任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，是項目化教學(xué)的有力支撐。如何根據(jù)專業(yè)課程的具體項目，開發(fā)與之相匹配的實訓(xùn)設(shè)備，是實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)的關(guān)鍵。

最后，高職的實訓(xùn)設(shè)備往往個性化較強，不具備通用性，企業(yè)的成本較高，因此，實施項目化教學(xué)的教師根據(jù)自身需求開發(fā)相配套的實訓(xùn)設(shè)備，更有利于實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)改進。

三、改進方案

（一）深入調(diào)研、合理固化項目設(shè)置

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技能型人才，制訂項目化課程的項目過程必須結(jié)合行業(yè)背景，深入調(diào)研專業(yè)課程在行業(yè)中的具體崗位和工作任務(wù)。根據(jù)崗位工作任務(wù)，合理組織專業(yè)課程的知識構(gòu)成，立足于崗位工作任務(wù)提煉教學(xué)項目，盡量選擇行業(yè)目前的關(guān)鍵技術(shù)、主流技術(shù)和先進技術(shù)，以保證項目一段時間內(nèi)不落伍，項目的相對穩(wěn)定是配套和改進實訓(xùn)設(shè)備的前提條件。

（二）校企聯(lián)合的實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)模式

高職院校實訓(xùn)設(shè)備往往個性化需求較強，若由社會企業(yè)定制開發(fā)，通常價格會比較高。而且，企業(yè)通常會要求在開發(fā)前期就提出對實訓(xùn)設(shè)備的全部具體功能要求，而高職院校一方則很難一次性提供全面。另外，企業(yè)更新服務(wù)效率低下，究其原因，主要是個性化的需求導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備不具備通用性，產(chǎn)品銷售數(shù)量少，企業(yè)積極性不高，因而只能由高校自主開發(fā)。高職院校內(nèi)部進行實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)又不同于企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)。

1.高職院校教師有自身的本職工作，開發(fā)工作需要利用教師的業(yè)余時間來完成，開發(fā)效率相對較低；

2.高職院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系相對較弱，造成開發(fā)過程規(guī)范性差，效果把控難度大；

3.高職院校教師往往理論有余，實踐不足，知識陳舊，綜合應(yīng)用能力較弱。

因此，要采用校企聯(lián)合的實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)模式，以高校教師為主導(dǎo)，并在過程中聘請企業(yè)專家對方案進行論證把關(guān)。

（三）項目申報機制激勵保障開發(fā)效果

在高職院校實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)過程中引入項目申報機制。申報以團隊的方式進行，按照項目的種類和難度對項目進行分層次資助，在課程項目設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)方案設(shè)計、圖紙會審、施工組織、項目驗收各環(huán)節(jié)，聘請對應(yīng)領(lǐng)域的專家共同參與，并在最終決定實施的方案及圖紙上簽字。同時，在過程中做好階段驗收，按進度撥款。最終結(jié)題的項目，與高校教師的職稱評定掛鉤，根據(jù)實訓(xùn)設(shè)備的使用情況和使用效果，評定工作業(yè)績和科研能力。

通過這種形式開發(fā)出來的實訓(xùn)設(shè)備，相比完全外購的企業(yè)設(shè)備，使用者對它會更為了解、更為熟悉，因而，利用率會提高很多，而且易于在反復(fù)的使用過程中提出改進方案。

四、實施案例

礦山機電專業(yè)的PLC課程教學(xué)，通過調(diào)研煤礦行業(yè)機電技術(shù)員的崗位工作任務(wù)，了解到穩(wěn)車是煤礦豎井井筒掘進過程中需要用到的關(guān)鍵機電設(shè)備，再結(jié)合課程知識點，選擇了“穩(wěn)車控制系統(tǒng)”作為對應(yīng)的項目化教學(xué)的實訓(xùn)項目。在項目的定義階段，聘請煤礦技術(shù)專家，對應(yīng)掌握的知識和技能進行梳理、歸納。在實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)具體方案的設(shè)計過程中，又聘請本校及同行專家，在設(shè)備的展示形式和技術(shù)平臺上廣泛聽取意見，并最終選擇基于單片機和Labview平臺的PLC應(yīng)用實訓(xùn)裝置，如圖1所示。該裝置具有PLC控制顯示功能、運行狀態(tài)模擬功能、系統(tǒng)故障報警與診斷功能。

五、結(jié)語

自行研制與實訓(xùn)項目配套的實訓(xùn)設(shè)備，既節(jié)省經(jīng)費，也鍛煉教師，還能提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于學(xué)生了解行業(yè)，促進就業(yè)，取得了良好的效果。合理有序的工作方法、正確高效的開發(fā)模式、健全完善的激勵政策都是高職院校完成實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)的重要條件，同時也是推進項目化教學(xué)的關(guān)鍵手段和重要途徑。

參考文獻：

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