馬金鳳

（山東省鄒平縣開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)，山東 鄒平 256200）

小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要注意方式方法。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力；其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，注意幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)；最后，通過(guò)口語(yǔ)能力的提高，使小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高。

1小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的意義

目前，很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不夠重視，將小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作看作是一個(gè)獨(dú)立存在的教學(xué)項(xiàng)目，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)之間存在的密切聯(lián)系。

寫(xiě)作不可能是獨(dú)立存在的。英語(yǔ)寫(xiě)作的前提條件是通過(guò)聽(tīng)和讀培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)口語(yǔ)的能力可以體現(xiàn)出英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，學(xué)生不能用口語(yǔ)明確表達(dá)出想法，就不可能將這種想法通過(guò)文字寫(xiě)出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、讀、說(shuō)”能力的檢測(cè)，是通過(guò)“寫(xiě)”表現(xiàn)出來(lái)的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要意義在于英語(yǔ)的“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”能力綜合提高。

2小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，按照小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接受能力，層層遞進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的的培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)能力，安排可行的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容。

2.1通過(guò)英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作能力訓(xùn)練時(shí)，要考慮小學(xué)生的英語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀需求，在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)閱讀資料進(jìn)行改編、編寫(xiě)等，寫(xiě)作的順序按照從簡(jiǎn)單到容易，層層遞進(jìn)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在課堂上或課堂后進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感詳細(xì)了解，以此提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，閱讀能力的提高可以有效提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

例如：學(xué)生反復(fù)閱讀英語(yǔ)閱讀材料，相同的材料在每次閱讀時(shí)也會(huì)有不一樣的語(yǔ)感感受，且通過(guò)不斷的閱讀英語(yǔ)文章，不僅能夠復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更可以增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的積累，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的順利進(jìn)行?？梢?jiàn)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是非常重要的。

2.2通過(guò)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平

語(yǔ)言只有說(shuō)出來(lái)，才能夠?qū)懗鰜?lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作同樣如此。英語(yǔ)的說(shuō)和寫(xiě)之間存在著密切的聯(lián)系，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，可以有效提升英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，將培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)作為提升小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要途徑。

英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)方式有很多種，小學(xué)生的英語(yǔ)口訓(xùn)練教師要選擇符合其年齡特征和實(shí)際英語(yǔ)水平的方式。例如：對(duì)水果的描述，對(duì)圖片的描述，對(duì)場(chǎng)景的描述，從詞語(yǔ)到句子，從句子到文章，練習(xí)的難度逐漸加大，使學(xué)生適應(yīng)這種練習(xí)方式。通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)片段的描述，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣并樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄自己所說(shuō)的內(nèi)容，從最基本的“寫(xiě)”開(kāi)始練習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力會(huì)有顯著提高，因此，教師在提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平上，要將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為重點(diǎn)。

2.3教師指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

在英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練中，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)也是其中一項(xiàng)重要工作。小學(xué)英語(yǔ)教師在教授學(xué)生寫(xiě)作之前，可以先選擇一些結(jié)構(gòu)緊湊，適合小學(xué)生閱讀的文章，學(xué)生在閱讀中熟悉英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)感，通過(guò)反復(fù)閱讀，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生在掌握英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)之后，教師再根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置寫(xiě)作題材。

如，寫(xiě)關(guān)于水果種類(lèi)的話(huà)題，教師要選擇類(lèi)似的文章，使學(xué)生在積累關(guān)于水果的單詞時(shí)，了解文中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，通過(guò)詞匯量的積累和對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的掌握，學(xué)生可以順利寫(xiě)出英語(yǔ)作文。此時(shí)，無(wú)論學(xué)生寫(xiě)的如何，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，會(huì)增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，從而使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提升。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要注意鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)寫(xiě)作。

2.4教師批改英語(yǔ)作文時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心

小學(xué)英語(yǔ)教師在批改學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容與用詞仔細(xì)斟酌，是教師工作態(tài)度認(rèn)真的體現(xiàn)。但是，這種認(rèn)真也有弊端，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作是不利的。在探討小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略方面，教師認(rèn)真批改學(xué)生的英語(yǔ)作文一事是值得深入思考的。對(duì)這種批改作文方式的改變可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生英語(yǔ)作文的改進(jìn)是由學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生之間互相改進(jìn)對(duì)方的不足，然后再交給教師檢查。通過(guò)這種方式，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。其次，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文主要進(jìn)行批閱，盡量減少修改。寫(xiě)作的錯(cuò)誤之處教師加以標(biāo)注，學(xué)生自己進(jìn)行修改，會(huì)加深學(xué)生的印象，避免再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

總結(jié)：綜上所述，在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面，教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)倪x擇以上方式方法，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。