李宇

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶 永川 402167）

摘要：對(duì)某民辦高校學(xué)生到課率現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生到課率隨性別、年級(jí)、學(xué)院、課程類別有差異，男生到課率低于女生，高年級(jí)學(xué)生到課率低于低年級(jí)學(xué)生，不同學(xué)院學(xué)生到課率有差異，職業(yè)規(guī)劃、選修課到課率低于專業(yè)課。本文從到課率現(xiàn)狀入手對(duì)到課率低的學(xué)生因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：到課率；大學(xué)生；現(xiàn)狀；對(duì)策

1 緒論

從1997年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，作為我國(guó)第一部民辦教育行政法規(guī)，標(biāo)志著我國(guó)的民辦教育事業(yè)進(jìn)入規(guī)范發(fā)展期[1]。在教育需求增長(zhǎng)，教育供給不足的情況下民辦高校經(jīng)過(guò)20余年快速發(fā)展，出現(xiàn)了一些不能忽視的問(wèn)題，其中包括學(xué)生的到課率問(wèn)題。所謂到課率是指沒有正當(dāng)理由的情況下，某一時(shí)段在教學(xué)場(chǎng)所參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)際到課學(xué)生人數(shù)與制度規(guī)定應(yīng)到課人數(shù)的比值[2]。

本文通過(guò)民辦高校學(xué)生到課率現(xiàn)狀，從學(xué)生因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素四方面進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

2 學(xué)生到課率現(xiàn)狀

到課率是反映學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)校管理水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從性別、年級(jí)、學(xué)院、開課單位、逃課去向幾個(gè)方面調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課率現(xiàn)狀。

2.1 分性別到課率現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)某民辦高校各年級(jí)2016-2017第一學(xué)期每周上課抽查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到課率情況如表1所示。

從表1可看出，學(xué)生到課率與性別有一定關(guān)系，女生到課率為92.66%，男生到課率為80.57%，女生到課率比男生高出12.09%。

2.2 分年級(jí)到課率現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)某民辦高校各年級(jí)2016-2017第一學(xué)期每周上課抽查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到課率情況如表2所示。

從表2可看出，大學(xué)到課率與學(xué)生所在年級(jí)有關(guān)系，大學(xué)生就讀年級(jí)與到課率成反相關(guān)關(guān)系，即就讀年級(jí)越高到課率越低。

2.3分學(xué)院到課率現(xiàn)狀。根據(jù)某民辦高校教務(wù)處提供2016-2017第一學(xué)期各開課單位、各學(xué)院每周上課情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到課率情況如表3、表4所示。

表3按課程開課單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從表中可看出9個(gè)開課單位的總平均到課率為87.69%，但不同開課單位到課率存在差距，選修課及職業(yè)規(guī)劃類課程到課率低于其他學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課。其中人文基礎(chǔ)部所開課程到課率最高為91.68%，招就處所開課程到課率最低為79.66%，相差12.02%。

表4按學(xué)生所在學(xué)院統(tǒng)計(jì)，從表中可以看出7個(gè)學(xué)院的總平均到課率為87.73%，不同學(xué)院學(xué)生到課率存在差距，其中電氣信息學(xué)院學(xué)生到課率最高為91.98%，土木學(xué)院學(xué)生到課率最低為83.31%，相差8.67%。

2.4 逃課去向。根據(jù)對(duì)逃課大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們逃課去向主要為自習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)駕校、上網(wǎng)、聚會(huì)、睡覺、購(gòu)物、回家。

3到課率影響因素分析

3.1 學(xué)生因素?，F(xiàn)在大學(xué)普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；我國(guó)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生從小學(xué)到高中都是在家長(zhǎng)、教師的雙重監(jiān)管下學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力；學(xué)生在填志愿時(shí)對(duì)所報(bào)考的專業(yè)缺乏了解，往往只根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)、往年的錄取情況進(jìn)行志愿填報(bào)；進(jìn)入大學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)與期望相差很大，甚至在自己還未充分了解所學(xué)專業(yè)時(shí)就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)抵觸情緒。

3.2 學(xué)校因素。課堂教學(xué)需要師生相互配合、共同參與，教師教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生上課積極性；課程設(shè)置的合理性間接影響到學(xué)生上課主動(dòng)性；學(xué)校學(xué)生管理工作主要包括教師教學(xué)過(guò)程管理和輔導(dǎo)員日常管理，但實(shí)際工作中存在教師和輔導(dǎo)員缺少溝通，各自為政的現(xiàn)象；課程成績(jī)主要以筆試為主，考試內(nèi)容簡(jiǎn)單，特別是公共基礎(chǔ)課常以記憶性內(nèi)容為主，考前又有劃重點(diǎn)，學(xué)生只需考前復(fù)習(xí)幾天便可取得較好的分?jǐn)?shù)，這使學(xué)生覺得是否上課對(duì)結(jié)果影響不大；民辦高校發(fā)展歷史短，缺乏優(yōu)良學(xué)術(shù)文化氛圍。

3.3家庭因素。由于80年代計(jì)劃生育政策的實(shí)行，現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，再加上經(jīng)濟(jì)條件的改善，使得學(xué)生們嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心；有些家長(zhǎng)本身抱著混文憑心態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏督促管理；也有些學(xué)生家庭困難，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)而去打工，進(jìn)而影響到課情況。

3.4社會(huì)因素。民辦高校社會(huì)認(rèn)同度低，使學(xué)生自我認(rèn)同感低，直接影響學(xué)習(xí)積極性；受社會(huì)功利主義、實(shí)用主義影響，再加上英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、考研、出國(guó)等因素需要花費(fèi)大量時(shí)間，因此學(xué)生會(huì)自主選擇到課，對(duì)于專業(yè)發(fā)展、就業(yè)沒有直接關(guān)系的課程到課率就低；大學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，易受外界環(huán)境誘惑和干擾，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能手機(jī)的不斷發(fā)展和應(yīng)用使得學(xué)生把大量時(shí)間用于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購(gòu)物、看電影、玩游戲、聽歌等。

4.提高到課率對(duì)策

根據(jù)到課率現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表明，到課率總體較高在80%-90%之間，但仍有10%-20%的學(xué)生沒有到課，說(shuō)明還有提升空間?，F(xiàn)從學(xué)生角度、學(xué)校角度、家庭角度、社會(huì)角度四方面提出相應(yīng)對(duì)策提高到課率。

4.1從學(xué)生角度。首先學(xué)生需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可通過(guò)新生開學(xué)第一課入學(xué)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀校友論壇、名師講壇等方式來(lái)加以確立；其次提高自我管理能力，可通過(guò)新生入學(xué)學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)、考試以增強(qiáng)紀(jì)律觀念，開展養(yǎng)成教育以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；然后培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，先讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行全面的了解，可通過(guò)開展專業(yè)教育、校友講座等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的價(jià)值，提升專業(yè)認(rèn)可度，進(jìn)而提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

4.2從學(xué)校角度。教師需提高教學(xué)水平，使課堂更具吸引力，可通過(guò)提升學(xué)歷，提高理論水平，并不斷參與社會(huì)實(shí)踐將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將自己塑造為既具備理論教學(xué)又具備實(shí)踐教學(xué)的雙師型教師；增加考試內(nèi)容與授課內(nèi)容的相關(guān)性，不再進(jìn)行考前劃重點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到逃課將難以取得好成績(jī)；用嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的辦法促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和社會(huì)聲譽(yù)的提升；適當(dāng)組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等并加以宣傳報(bào)道，促進(jìn)學(xué)校良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

4.3從家庭角度。良好的家庭教育，父母的表率作用，都對(duì)學(xué)生有重大的影響，家長(zhǎng)應(yīng)先從自我做起深入理解學(xué)習(xí)的目的，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及大學(xué)四年對(duì)于人生的重要意義，同時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷加以鼓勵(lì)和監(jiān)督；多關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，鼓勵(lì)他們以助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)校勤工儉學(xué)等方式減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4.4從社會(huì)角度。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，學(xué)校可采取晚上12點(diǎn)斷網(wǎng)的方式幫助學(xué)生合理作息以免影響第二天上課；社會(huì)的不良風(fēng)氣，特別是社會(huì)不公正現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，學(xué)校需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；對(duì)于因就業(yè)壓力而逃課的學(xué)生，需及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)并幫其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀，同時(shí)在學(xué)生日常管理工作中融入職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)春. 加強(qiáng)民辦高等教育法律法規(guī)建設(shè)[J]. 教育與職業(yè)，2011，（07）：40.