彭博

女兒叮叮，5歲半，學琴一年多了。作為一名音樂教師，我對音樂有特殊的感情，希望自己的孩子也喜歡音樂。很幸運，女兒從小對音樂就頗有感覺，讓我這個當媽媽的時不時就自我滿足一把。4歲時，我毅然讓她跨入了琴童的行列。

從那時起，成功與挫敗、得意與失落、痛苦與快樂，種種矛盾沖突沖擊著女兒的幼年生活，也折射出我這當媽媽的在對待女兒教育問題上期盼和焦慮甚至煩躁的復雜心理。近一年的時間里，作為既是老師又是媽媽的雙重角色的我，很多時候比其他家長更困惑，能教又不能教，該說又不該說……現(xiàn)在，當看到孩子已經(jīng)可以有模有樣地坐在鋼琴前流暢地彈出悅耳的曲子，心里很欣慰?；叵脒@期間陪練的點點滴滴，覺得有一些所感、所獲，希望可以和大家分享。

一、入門階段培養(yǎng)孩子的良好習慣

剛開始學琴，內(nèi)容簡單，一分鐘不到一首小曲就彈完了。練琴這件事情也只是在她興致高的時候去做，并沒有和她約定俗成，每天必須做。所以，起初總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。彈琴好像成了我的事情，我在家，她才去練；我親自陪，她才坐上琴凳。漸漸地，我開始意識到問題所在，便開始幫助孩子養(yǎng)成習慣，使練琴規(guī)律化、正常化，不輕易打破常規(guī)。如：每天自己自覺坐上琴凳，不管媽媽在不在；如果哪天因其他活動取消或改變練琴時間，就要想辦法補回。一開始，都是我在家督促著孩子這樣去做。如果哪天我回家晚了，得到的就是她沒有執(zhí)行的結果。沒辦法，我只有打電話監(jiān)督孩子。時間久了，孩子便開始回避。也難怪，我不在家，老人說話她又不聽，這么大點的孩子，怎會那么自覺自愿地去練琴呢？我也明白，養(yǎng)成教育主要在于平時的培養(yǎng)，需要慢慢來。所以，之后我便琢磨改變電話監(jiān)督的方式：打電話給女兒時，先問問她今天發(fā)生了哪些開心的事情，然后提醒她，別忘了該做的事。

慢慢地，練琴被這個小人兒接受并成為她生活中的一部分，有時候在外面玩，她還會和其他小朋友得意地說：“我回家還要練琴呢 ……”

有一次出去玩，回來晚了，路上她就睡著了。當我把她抱上床換衣服的時候，她醒了，睜開眼睛，轉了轉黑亮亮的大眼珠，可能知道天黑了，要睡覺了，看了我?guī)酌腌?，問道：“媽媽，要睡覺了嗎？”我說：“是啊，已經(jīng)很晚了?！彼f：“可是今天我還沒有練琴呢 ……”這一刻，我看到了孩子心中種下了堅持的種子。

二、多樣化學習方式讓孩子不覺枯燥

學琴的初期，由于孩子年齡小，更多時候，他們不愿意去認知、去練習，而簡單枯燥的音符，并不能帶給孩子多少樂趣，這也是很多家長和孩子糾結的問題。為了讓孩子剛開始就能保持興趣地堅持下去，我采取了很多方式和孩子一起前進。

1.母女合奏，四手聯(lián)彈

為了讓每一首新曲子的學習不影響叮叮的積極性，我嘗試著和她配合著分手練習，讓她體驗到和媽媽共同完成作品的樂趣。有時，在她快要熟練地完成一首樂曲時，我會和她四手聯(lián)彈，使孩子因為參與彈奏而感到自豪、欣喜，提高了練琴積極性。

2.故事引導，游戲彈奏

都說學琴之路是淚水和金錢鋪就的，一想起很多琴童痛苦地坐在鋼琴前，不愿意彈奏，在父母嚴厲訓斥下不情愿地練琴，我好生害怕。我不希望自己的孩子如此，也不想因為練琴使媽媽這個天使般的角色變成魔鬼。我便開始想辦法，試圖用講小故事的方法幫助孩子鞏固上課學習的知識，并且通過講故事將樂曲所表達的內(nèi)容注入彈奏之中。有生動易懂的故事，孩子理解起來便輕松了許多，練琴的積極性也提高了。

每隔幾天，在叮叮彈琴累了的時候，我還會和她一起通過玩游戲的方式幫助她提高識譜能力。我把音符編成是白雪公主和7個小矮人，在復習五線譜知識時，用“小矮人跳舞”的游戲引導她識別五線譜中各個音符所在的位置?！拔覀兛梢园盐寰€譜比作一棟5層樓高的房子，每個小矮人就住在相應的樓層里，‘do在五線譜中下加一線的位置，所以就安排它住在地下室……”；再如音階練習，我把它比作走臺階，讓孩子體會上行、下行音階的不同，上行越來越高，下行越來越低，猶如走樓梯一般。手型的保持，我也這樣告訴她：這里也是一棟房子，虎口是房子的大門，要開得圓圓的，隨時歡迎別人進來；其余手指指尖的空隙就好像是窗戶，要透點亮，要不房子里該多黑??；另外，我們的房頂在哪兒呢？指著掌關節(jié)，這里要堅固，不能倒塌，任何時候都要把房頂撐住……這樣一來，孩子心里就清楚，手型一定要撐好。太專業(yè)的音樂術語或語言，孩子是沒辦法聽懂或體會到的，而通過游戲化教學方法的訓練，不僅讓孩子感到愉悅，還增強了學習的興趣。

3.內(nèi)容豐富，交替學習

有時候，叮叮并不想乖乖地坐上琴凳，彈奏沒有狀態(tài)，我就會和她一起趴在玩具桌上，開始畫畫。叮叮很喜歡涂鴉，這么大的孩子大概都喜歡隨意畫吧。我找來大白紙，和她一起畫音符的家，一條線、一條線地建立，“五線譜，五條線，高音譜號立左邊”，一邊畫，我一邊給她說著兒歌，“下加一線中央C，第一線上mi報到”，伴隨著我的音符口訣，叮叮饒有興致地畫出它們，還時不時地讓我等等，“它還沒有找到呢”；睡覺前，我會利用她不能立即入眠的時間，和她一起玩“小手變魔術”，變出一個五線譜，5根手指就是五條線，手指之間就是間。它們有的住在線上，有的住在間內(nèi)，在五線譜上歡快地跳來跳去……這些都是我們隨處隨時發(fā)生的，不需要什么條件，也不用坐在鋼琴前面去練習。

這樣，把學琴內(nèi)容變化成可以寫、可以畫、可以聽、可以唱的各種活動，以多種方式調(diào)動孩子的積極性，讓孩子融入做的過程中。在這些看似隨意卻有意義的內(nèi)容之后，當她再坐在琴前練琴時就不感到那么枯燥和畏懼困難了。

三、從被動 “等食”調(diào)整到主動 “覓食”

女兒知道媽媽是鋼琴老師，自然就會和其他小朋友有不太一樣的心理，認為反正有媽媽，不會彈的媽媽都知道，所以經(jīng)常是遇到需要動腦筋的時候就叫我?guī)兔?。表面上看，她的曲子進度可能比其他小朋友稍快，但是，孩子依賴久了，不愿意主動認知，隨著彈奏的曲子難度的加大、程度的深入，很容易使鋼琴學習半途而廢。所以，從入門時期的后期開始，我就開始著重培養(yǎng)孩子的獨立能力。當孩子遇到生疏的地方，我會先引導她回憶上課時老師的講解，這對她就是一種提升。順利前進時的陪伴，我會盡量減少講解，讓她自己找難點，標指法，雙手對位，處理發(fā)揮，自練時允許出錯，同時鼓勵與引導她自己糾錯，讓她看到通過自己動腦筋、想辦法，不需要媽媽的幫助，也能很好地彈出樂曲來，體會這種“自己覓食的本領”帶給她的喜悅。一個優(yōu)秀的陪練老師，或一個盡職盡責的家長，在輔導琴童練琴的過程中，不是給予孩子們現(xiàn)成的“食物”，而是培養(yǎng)孩子“獵食”的本領，這一點是至關重要的。在學習過程中，不僅要彈熟曲子，更關鍵的是培養(yǎng)和提高孩子的音樂辨別能力，賦予孩子對藝術美的追求，敦促孩子們?nèi)幽X并獨立完成彈奏樂曲的基礎知識。這才是我們要努力培養(yǎng)孩子的方向。

四、讓鼓勵、評價點亮孩子心中的明燈

通常來講，每個學琴的孩子每次練琴都會有各種問題，哪怕是復習已經(jīng)彈熟的曲子，也或多或少有不完美的地方，更不用說練習正在學習的樂曲。如果孩子彈完一遍，或者是正在彈的過程中，及時糾正，指出它的缺點和不對的地方，孩子很容易泄氣，沒有積極彈下去的毅力。叮叮就是一個意志力不夠堅定的小女孩。也許因為年齡偏小，每次都喜歡一次彈完，中間錯了也不改。如果再對她的成果挑三揀四、指手畫腳，那嬌氣的她就會讓你束手無策了。小孩子都喜歡聽表揚和贊美的話，于是，在她自己練習的時候，我通常不打斷她，在她停下來向我表功時，我才會在肯定她的同時，提醒她出現(xiàn)的錯誤并鼓勵她自己找錯改錯。

有一天下班回家，正準備敲門，忽然聽到有斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從家里傳出，我愣了一下，貼著門仔細聽了聽，哦，是“小湯3”上面的一首曲子。我走進里屋，只見孩子正背對房門，端坐在琴凳上練琴，老人在屋子另一頭收拾衣物。我輕輕放下提包，靜靜地站在門邊。三四分鐘時間過去，孩子的琴聲一直沒有中斷，不斷重復著兩個樂句，不確定地落鍵、不熟練地連奏、不平穩(wěn)的鍵音，可以聽出小手指在努力地找準琴鍵。這個過程，平時都是需要我花費極大的耐心，輔導她一步一步完成，可這一刻，就她一個人坐在那里，那么專注、那么用心……這時，老人從屋子一頭走向她，問她彈的是什么曲子，只聽她很驕傲地說：“這是雜技演員。媽媽說，要兩只手一起一落，像表演雜技一樣，你看，就像這樣彈。”女兒一邊用手比劃著，一邊繪聲繪色地講給不懂音樂的奶奶聽，一副小大人的口氣：“媽媽還說……這個曲子前兩句，我彈得好聽，兩個手特像雜技演員一樣，一起一伏，一上一下。你看，我給你表演我的雜技演員吧。”她邊得意地說著，邊開始了彈奏。這一幕，突然讓我有種莫名的感動。孩子是聽得進我說的話的，并且對肯定、贊美的評價記憶深刻。看來，明確的鼓勵孩子是很有效的，比平時說她表現(xiàn)不錯、彈得好聽之類泛泛的語言更有促動力。只是我這個當媽媽的，時不時對孩子失去信心。那一刻，我下定決心，要和孩子一起堅持下去。同時，我也明白了，激勵與評價就像明燈一樣，可以照亮孩子前進的路。

一年多的時間里，不知不覺400多個日日夜夜過去了，幾百次的磨合，幾百次的交集，哭過、笑過，彈得好時又摟又抱；彈得不好時，氣急敗壞，又打又罵……付出了艱辛和淚水，收獲了喜悅與感動。這種持久的枯燥和磨煉對孩子和我都是挑戰(zhàn)。

劉詩昆大師說過：“練琴哭著練跟笑著練出來的效果沒多大分別?！碑斎?，我們希望每一位琴童都能笑著去練琴，但是這種良好的狀態(tài)養(yǎng)成不是一朝一夕的事，只有教師、家長共同合作，對孩子耐心地啟發(fā)、正確地指導，才能使孩子更加自然地親近鋼琴，始終保持學琴的興趣，走好學琴的道路。陪伴路上，讓我們共同成長。