陳雁鳴

回顧自己二十四年的語文教學之路，我從自己第一節(jié)課的“說起話來忘記板書，板好書后又不知該說什么”到現(xiàn)在的把控自如；從過去的照本宣科到現(xiàn)在以生為本的語文實踐；從關注學生對文本的感知到實踐“語文親驗閱讀”；從過去只聽別人講到現(xiàn)在也可以講給別人聽……我品嘗了語文人的酸甜苦辣，也與老師、學生分享過成功的喜悅。

一、我的課堂教學實踐

語文的外延與生活的外延相等。作為語文老師，我自覺關注一切與語文有關的事，我通讀學生的“隨筆”，了解學生的語文底子；關注媒體中的各種語文現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的語文規(guī)范與習慣；我嘗試余映潮先生的“板塊式”教學，摸索自己的自主學習課堂；學習郭思樂教授的“生本教育”理念，踐行“以生為本，親驗閱讀”的主張。實踐中，有收獲，有不足，但我從不滿足，從不氣餒，總是把教學實踐中存在的積極與不足當作教學專業(yè)成長的臺階，不斷地反思把玩、磨練提高。

1.我的教學實踐得失

我教《故鄉(xiāng)的榕樹》，讓學生在第一課時開放、自主的時空里，深入閱讀文本，尋找自己獨特的發(fā)現(xiàn)，對照文本回味自己背井離鄉(xiāng)的求學生活，體悟家鄉(xiāng)在自己心中的分量。拓展練筆環(huán)節(jié)讓學生回想“這山這水”，寫寫自己對家鄉(xiāng)曾經有過的那一份感動，而這份“感動”生長的土壤正是學生對文本深入閱讀的體悟，是情到深處的認同。

一節(jié)課下來，學生寫得不少，說的也很多，感覺自己設計的教學目標完成了，但又多了一個疑問——成效大嗎？我疑問的著眼點在于鄉(xiāng)情的表達，學生說的多是表象的東西，未能真正融入到作者的情感世界中去。比如，學生都能說出通過榕樹抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，然而，這種思鄉(xiāng)之情到底多么濃烈、多么難以言表，大部分學生都沒有體會到。尤其是對關于榕樹的人、事的描寫，學生的感知都是表面的。我思考，這跟學生的閱歷有關？還是與老師的設計、引導有關？

我想，如果再上這篇課文，也許應該先從學生入手，營造一種思鄉(xiāng)的氣氛，讓學生先寫寫自己的家鄉(xiāng)，與作者做一對比，效果可能會更好。

2.觀課中發(fā)現(xiàn)的問題

（1）課堂熱鬧空洞

新課程實施中，個別教師對發(fā)揮學生主動性、積極性的教學理念理解片面，課堂中，表演、辯論讓課堂有了生機，但學生收效甚微。這是從“填鴨式”到“牧羊式”的極端，誤解了學生的自主性。

（2）濫用多媒體

一節(jié)課從開始到結束，幻燈片、動畫代替學生的朗讀、分析、理解，有的甚至連別人的學校、姓名都不改，缺少屬于老師自己的東西。背離了語文教學必須以語言活動為主體，以語言為中心的本質。

（3）分組討論徒有形式

不管問題的難易程度，一定要面對面討論，有的還要站起來討論，缺少討論學習的實質價值。面對討論后的發(fā)言，老師大都是：“好！很好！”引導、點評不到位。

3.學生對語文的誤解

語文學科的目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，它需要學生一篇篇閱讀、一次次說話、一遍遍寫作。學生嫌麻煩、偏科，重理輕文，認為課上聽聽、課后練練就可以提高，未能正確認識語文學科的特點，不重視觀察生活，不閱讀課外讀物，不多寫一篇文章。這種心態(tài)學語文，效果可想而知。

二、教學在反思中前進

1.理念體現(xiàn)價值

教學理念是人們從事教學活動的信念。老師有了先進的理念，才能更好地組織教學，這樣，教才有效果，學才能提高，教學的價值才能得到充分的體現(xiàn)。因此，備課、上課、觀課中，我總是關注老師用什么策略、方法來落實目標，提高效率，更思考老師用什么理念來體現(xiàn)教學的價值。

踐行生本教育理念，是我教學工作一直以來的努力。

2.策略提高效率

從語文教改、高考出題的趨勢看，人文特征越來越突出，學生感悟能力要求越來越高，我的語文教學實踐也做出相應的策略調整。

（1）要學好語言，策略上，要重視學生親驗感悟，輕老師照本分析，引導學生主動學習。精妙語言的解讀，最好方法就是鼓勵學生在閱讀中去自覺品味、自主感悟，寫出屬于自己的理解。學生學習天性的自主展現(xiàn)，必然會帶來高漲的學習熱情和較高的學習效率。教師過多的分析，勢必限制學生的思維。

（2）重視人文精神的培養(yǎng)，奠定正確的價值取向。字、詞、句是理解的基礎，基礎之后，應重視知識的相關拓展和遷移，要培養(yǎng)學生用批判的眼光審視學過的內容，提高學生的人文素養(yǎng)。

（3）他山之石，可以攻玉。觀課有助于取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，它的價值在于認識他人，反省自己，借鑒別人，補我不足。教學策略只有在不斷的反省、借鑒中才能得到升華，也只有科學的策略才能保證課堂效率的提高。

3.技術增強效果

多媒體技術的廣泛運用給教學帶來了豐富的內容、直觀的手段，讓感知變?yōu)橹庇^，讓抽象變?yōu)榫唧w，增強了學生學習的興趣。實踐證明，物極必反，老師過多的給予會捆住學生的手腳，約束學生的思維，這對語文教學來說是沒有價值的。備課中，老師應三思而行，適可而止。

教學的真正價值，存在于對教學活動的反思過程中，存在于對教學活動的反思態(tài)度中。盡管這種反思不一定能終結所有的教學難題，但不經過這種反思，難題的終結則是不可能的。教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術水平，需要老師在教學中不斷學習、實踐、反思，再學習、再實踐、再反思。