林曄

“信、達(dá)、雅”原指文言文翻譯原則?！靶拧奔醋g文要準(zhǔn)確無誤，忠于原文；“達(dá)”即指譯文要通順暢達(dá)，字通句順；“雅”即譯文要優(yōu)美自然，生動(dòng)形象。而高考臨場作文，如果能寫出材料概述符合“信”之要求，立意切題；說事析理符合“達(dá)”之標(biāo)準(zhǔn)，順理成章；語言表達(dá)符合“雅”之追求，文彩彰顯，那么你的文章也就能贏得高分。

從高考備考的角度來看高分、中等、低分等類的考場作文，從其審題立意到論述過程以至表述成文的各種綜合因素中，從考場作文成敗得失中，我們可以吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)高考作文備考實(shí)踐有著指導(dǎo)和借鑒意義。

新材料作文，主要有四類：1.人物敘事類材料。2.具有明顯體現(xiàn)題意的關(guān)鍵詞句的材料。3.并列相關(guān)類材料。4.寓言象征類材料。

筆者就綜合“2016年廣東高考語文閱卷現(xiàn)場17篇三種作文”的分項(xiàng)得分情況，談?wù)勅绾巫龅礁攀鲋靶拧保徽撌鲋斑_(dá)”；語言之“雅”。

一、引論到位，立意深刻，做到概述之“信”

首先，要做好審題立意，選好角度，準(zhǔn)確立意。

要寫好新材料作文，審題與立意相當(dāng)重要?！傲⒁狻钡拇_定不僅要讓讀者看出作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，更要讓讀者看出這篇文章的必要性；我們要綜合運(yùn)用整體性原則、多角度原則，加強(qiáng)審題立意訓(xùn)練，在“立意”上真正做到切合題意。

例如：“優(yōu)文13”《人無完人》只是大致切題，不能算是立意。因?yàn)檫@個(gè)意義思不具備“立”的特征。而“人無完人”就像“看待事物要一分為二”一樣，只能用來作為論述道理之用，不可作為“論證的觀點(diǎn)”。

其次，材料概述簡潔到位，符合“信”之要求，但更要追求做到“達(dá)”與“雅”。概述引論，也有信、達(dá)、雅三個(gè)境界。審題立意之后，議論文開篇最主要環(huán)節(jié)應(yīng)該就是引述材料。精準(zhǔn)、通暢、優(yōu)美的材料概述會(huì)成為文章寫作的核心概念或主線。概述材料是作者對(duì)材料閱讀與思考的結(jié)晶，這種思維成果立意如果切合材料命意，必將影響到文章的寫作，而影響最大的是文章的結(jié)構(gòu)，它必將會(huì)在這個(gè)思維成果之下進(jìn)行。例如，“優(yōu)文5”《好獎(jiǎng)差罰不為過》中，“好獎(jiǎng)差罰”四字成為這篇51分作文的行文骨架。為什么要“好獎(jiǎng)”，為提高信心；為什么要“差罰”，為教育的反向作用。而且都用獨(dú)立一段來分析論證，前者有結(jié)合學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的心態(tài)來就事論事，后者有牛頓第三定律的類比引用，再加上名人朗朗的事例佐證。開頭結(jié)尾都能緊扣這四字進(jìn)行說事析理，整個(gè)文章都在“好獎(jiǎng)差罰”的思維之下，使得文章有渾然一體之感。

二、說事析理，充分順暢，做到論述之“達(dá)”

1.就事論理，方法多樣

寫議論文，重在說理，舉例也是在說理?！笆聦?shí)勝于雄辯”，議論文固然離不開“例子”，但“例子”并不能代替分析論證；議論文的力量，主要來源于作者言之成理的思想，以說理取勝。不用太多例子，照樣能寫出好的文章來。議論文，重在議論，這就要求考生應(yīng)積極突破例證方面的局限，尋求在因果論證、假設(shè)論證、比喻論證、正反對(duì)比論證等方面下一番功夫。

首先應(yīng)注重因果論證，強(qiáng)化原因分析。原因分析的好處是冷靜客觀，分析原因，可見作者之“識(shí)”。如第6篇的《區(qū)別對(duì)待》，這一篇49分的文章，主要靠原因分析支撐。文章開篇引述漫畫材料后，從對(duì)漫畫中家長對(duì)兩類不同的學(xué)生的態(tài)度的理解來寫，把注意力集中于家長對(duì)好學(xué)生的態(tài)度一方，以“這是為什么呢”引向文章的主要內(nèi)容：原因探究。原因分析構(gòu)成文章的主體部分，這使得文章思路非常清晰，而且，兩個(gè)原因，一是人家長心態(tài)的角度，一是從教育制度存在問題的角度，也能看出考生分析問題眼界，顯示出考生對(duì)分析問題的能力。

2.立駁結(jié)合，增強(qiáng)思辨

立論之中有駁論。立論就是作者確定自己文章觀點(diǎn)并加以論證的過程，是一種自證其理；駁論，則是引入對(duì)立方，進(jìn)行反駁。例，“優(yōu)文4”《應(yīng)被擺正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》（53分）。其第三段，即在“不合人情”“過嚴(yán)會(huì)壓迫優(yōu)秀，過寬會(huì)打擊上進(jìn)”兩段之間有一段對(duì)“因材施教”的分析。作者認(rèn)為漫畫所反應(yīng)的對(duì)優(yōu)秀者嚴(yán)苛、不容錯(cuò)和對(duì)差一些的人就放寬對(duì)待的做法，是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不正。這也可能會(huì)讓人持“因材施教”的看法，就有必要對(duì)此進(jìn)行一番辯解。這就有了辯駁的思維，有了對(duì)話的語境。文章的思路就有了起伏，生出波瀾。

三、引用名句，彰顯文采，做到語言之“雅”

巧用名言警句，最篚顯明考生自己的才學(xué)與閱讀，能彰顯考生的文學(xué)底蘊(yùn)，是考場作文增分的一個(gè)好的方式。

“優(yōu)文3”《勿讓分?jǐn)?shù)暗淡了未來》（54分的高分），分項(xiàng)打分是三個(gè)18分，審題立意、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)，都具有相當(dāng)優(yōu)勢，并且比較均衡。從議論的方法的角度看，本文語言上最突出的，就是多處引用名人名言的論證說理。其文章開篇即引名言，應(yīng)該會(huì)給人較突出的印象。首段引用成思危的“經(jīng)濟(jì)、科技、教育保證”“三天”的名言，的確讓文章超出了平常的寫作。成思危的話，強(qiáng)調(diào)教育的重要，著一“而”字，轉(zhuǎn)向?qū)β嫴牧蟽?nèi)容的過渡，并用一句接近題目的話，亮出自己的觀點(diǎn)。第④段化用兩處名言，做到了活學(xué)活用，也讓文章的語言生動(dòng)鮮活了。

高考作文引用名言，已經(jīng)成為一種可以匯編成集、突擊記憶的方法。作為“應(yīng)試”教育的高考，一個(gè)“應(yīng)”字，可理解成“應(yīng)該”的“應(yīng)”，也是“應(yīng)付”的“應(yīng)”，甚至還可以說是“應(yīng)驗(yàn)”的“應(yīng)”——引用名言，可彰顯文采，贏得加分。

綜上所論，考生應(yīng)在概述材料、說事析理、語言表達(dá)上下一番功夫，加強(qiáng)訓(xùn)練，以便提升高考新材料作文的審題立意能力、說事析理能力、語言表達(dá)能力，力求在考場上寫出符合“信達(dá)雅”的高分作文！